Таблица по возрастной психологии

Марина Хилько, Мария Ткачева Возрастная психология. Предметом возрастной психологии являются возрастная динамика психики человека, онтогенез психических процессов и качеств личности развивающегося человека, закономерности развития психических процессов. Возрастная психология изучает возрастные особенности психических процессов, возрастные возможности усвоения знаний, ведущие факторы развития личности, возрастные изменения и т. Возрастные изменения подразделяются на эволюционные, революционные и ситуационные. К эволюционным изменениям относятся количественные и качественные таблица по возрастной психологии, происходящие в психике человека при переходе из одной возрастной группы в другую. Такие изменения протекают медленно, но основательно, и охватывают значительные периоды жизни, от нескольких месяцев для младенцев до нескольких лет для детей более старшего возраста. Они обусловлены следующими факторами: а биологическим созреванием и психофизиологическим состоянием организма ребенка; б его местом в системе социальных отношений; в уровнем интеллектуального и личностного развития. Революционные изменения осуществляются быстро, за короткий срок, они более глубоки, чем эволюционные. Данные изменения происходят в момент кризиса возрастного развития, возникающего на рубеже возрастов между сравнительно спокойно протекающими периодами эволюционных изменений психики и поведения. Ситуационные изменения связаны с воздействием на психику ребенка конкретной социальной ситуации. Данные изменения отражают процессы, происходящие в психике и поведении ребенка под влиянием обучения и воспитания. Возрастные эволюционные и революционные изменения психики и поведения устойчивы, необратимы, не требуют систематического подкрепления. Они преобразуют психологию человека как личности. Ситуационные изменения неустойчивы, обратимы и требуют закрепления в последующих упражнениях. Такие изменения направлены на преобразование частных форм поведения, знаний, умений и навыков. Теоретической задачей возрастной психологии является изучение закономерностей психического развития в онтогенезе, установление периодов развития и причин перехода от одного периода к другому, определение возможностей развития, а также возрастных особенностей психических процессов, возрастных возможностей усвоения знаний, ведущих факторов развития личности и т. Объектом изучения выступают ребенок, подросток, юноша, взрослый человек, пожилой человек. Детская психология как наука о психическом развитии ребенка зародилась в конце XIX в. Началом этому послужила книга немецкого ученого-дарвиниста Прейера «Душа ребенка» СПб, 1891. В ней Прейер описывал результаты ежедневных наблюдений за развитием своей дочери, обращая внимание таблица по возрастной психологии развитие органов чувств, моторики, воли, рассудка и языка. Заслуга Прейера состоит в том, что таблица по возрастной психологии изучил, как развивается ребенок в самые ранние годы жизни, и ввел в детскую психологию метод объективного наблюдения, разработанный по аналогии с методами естественных наук. Он первым осуществил переход от интроспективного исследования психики таблица по возрастной психологии к объективному. К объективным условиям становления детской психологии, сложившимся на конец XIX века, в первую очередь таблица по возрастной психологии отнести бурное развитие промышленности и, соответственно, качественно таблица по возрастной психологии уровень таблица по возрастной психологии жизни. Это повлекло за собой необходимость пересмотреть подходы к воспитанию и обучению детей. Родители и учителя перестали считать физические наказания эффективным методом воспитания — появились более демократичные семьи и педагоги. Таблица по возрастной психологии понимания ребенка стала одной из первоочередных. Кроме того, ученые пришли к выводу, что только через изучение психологии таблица по возрастной психологии лежит путь к пониманию того, что собой представляет психология взрослого человека. Как и любая область знаний, детская психология начиналась со сбора и накопления информации. Ученые просто описывали проявления и дальнейшее развитие психических процессов. В детской психологии стали использоваться знания смежных наук: генетической психологии, изучающей возникновение отдельных психических функций у взрослого и ребенка в истории и онтогенезе, и педагогической психологии. Все большее внимание уделялось психологии таблица по возрастной психологии. Свой вклад в становление детской психологии внес выдающийся русский педагог, основатель научной педагогики в России В работе «Человек как предмет воспитания» он писал, обращаясь к учителям: «Изучайте законы тех психических явлений, которыми вы хотите управлять, и поступайте в соответствии с этими законами и теми обстоятельствами, к которым вы их хотите приложить». Развитию возрастной психологии способствовали эволюционные идеи таблица по возрастной психологии естествоиспытателя Чарльза Дарвина 1809—1882которые послужили основой понимания рефлекторной сущности психических факторов. Этой проблемой занимался и русский физиолог В классическом труде «Рефлексы головного мозга» 1866 он дал полное научное обоснование рефлекторной теории. В начале XX века в практику стали внедряться методы экспериментального исследования умственного развития детей: тестирование, использование измерительных шкал и т. Детская психология становится нормативной дисциплиной, описывающей достижения ребенка в процессе развития. Со временем ученые пришли к выводу, что необходимо выделить таблица по возрастной психологии развития личности в онтогенезе. Данной проблемой занимались Они пытались осмыслить закономерности смены периодов развития и проанализировать причинно-следственные связи психического развития детей. Все эти изыскания породили множество теорий развития таблица по возрастной психологии, среди которых можно назвать, например, теорию трех ступеней детского развития Бюлерпсихоаналитическую концепцию Таблица по возрастной психологиикогнитивную таблица по возрастной психологии Возрастная психология поднялась на новую ступень с введением метода формирующего эксперимента, разработанного отечественным психологом Этот метод позволял определить закономерности развития психических функций. Его использование также привело к появлению ряда теорий таблица по возрастной психологии личности. Рассмотрим некоторые из них. Ученый утверждал, что интерпсихическое становится интрапсихическим. Возникновение и развитие высших психических функций связано с употреблением знаков двумя людьми в процессе их общения. В противном случае знак не может стать средством индивидуальной психической деятельности. Таблица по возрастной психологии считал, что деятельность сначала выступает таблица по возрастной психологии сознательное действие, затем — как операция и только потом, по мере формирования, становится функцией. Теория формирования умственных действий По его мнению, формирование психических функций происходит на основе предметного действия: начинается с материального выполнения действия, а заканчивается умственной деятельностью, затрагивая речевую функцию. Концепция учебной деятелъности — исследования В Давыдова, в которых разрабатывалась стратегия формирования личности не в лабораторных условиях, а в реальной жизни — путем создания экспериментальных школ. Теория «первоначального очеловечивания» Мещерякова, в которой отмечены начальные этапы формирования психики у слепоглухонемых детей. Комплекс методов исследования, которыми пользуются в возрастной психологии, состоит из нескольких блоков методик, заимствованных из общей, дифференциальной и социальной психологии. Из общей психологии взяты методы исследования когнитивных процессов и личности ребенка. Они адаптированы к возрасту ребенка исследуют восприятие, внимание, память, воображение, мышление и речь. При помощи данных методов можно получить информацию о возрастных особенностях познавательных процессов детей и преобразованиях этих процессов при взрослении ребенка, т. Методы для изучения индивидуальных и возрастных различий детей заимствованы из дифференциальной психологии. Большой популярностью пользуется так называемый «метод близнецов», таблица по возрастной психологии сходство и различия между гомозиготными и гетерозиготными близнецами. На основе полученных данных делаются выводы об органической генотипической и средовой обусловленности психики и поведения ребенка. Социальная психология обеспечила возрастную психологию методами, позволяющими изучать межличностные отношения в различных детских группах, а также взаимоотношения между детьми и взрослыми. К этим методам относятся: наблюдение, таблица по возрастной психологии, беседа, эксперимент, метод срезов, тестирование, анкетирование, анализ продуктов деятельности. Все эти методы также адаптированы к возрасту ребенка. Рассмотрим их более таблица по возрастной психологии. Наблюдение — основной метод при работе с детьми особенно дошкольного возрастатак как тесты, эксперимент, опрос сложны для исследования детского поведения. Начинать наблюдение необходимо с постановки цели, составления программы наблюдения, разработки плана дей- 10 ствий. Цель наблюдения заключается в том, чтобы определить, ради чего оно осуществляется и каких результатов можно ожидать на выходе. Для того чтобы получить достоверные результаты, наблюдение необходимо вести регулярно. Это связано с тем, что дети растут очень быстро изменения, происходящие таблица по возрастной психологии поведении и психике ребенка, так же быстротечны. Например, поведение младенца меняется на глазах, поэтому, пропустив один месяц, исследователь лишается возможности получить ценные данные о его развитии в этот период. Чем младше ребенок, тем меньше должен быть интервал между наблюдениями. В период от рождения до 2—3 месяцев наблюдение за ребенком таблица по возрастной психологии проводить ежедневно; в возрасте от 2—3 месяцев до 1 года — еженедельно; от 1 года до 3 лет — ежемесячно; от 3 до 6—7 лет таблица по возрастной психологии один раз в полгода; в младшем школьном возрасте — один раз в год и т. Метод наблюдения при работе с детьми эффективнее прочих, с одной стороны, потому, что они ведут таблица по возрастной психологии более непосредственно и не играют социальных ролей, свойственных взрослым. С другой стороны, дети особенно дошкольники обладают недостаточно устойчивым вниманием и могут часто отвлекаться от дела. Поэтому по возможности следует вести скрытое наблюдение, чтобы дети не видели наблюдателя. Опрос может быть устным и письменным. При использовании данного метода могут возникать трудности следующего характера. Дети понимают задаваемый им вопрос по-своему, т. Это происходит потому, что система понятий у детей существенно отличается от той, которой пользуются взрослые. Данное явление отмечается и у подростков. Поэтому прежде чем получить ответ на задаваемый вопрос, надо убедиться в правильности его понимания ребенком, разъясняя и обсуждая неточности, и таблица по возрастной психологии после этого интерпретировать получаемые ответы. Эксперимент является одним из самых надежных методов получения информации о поведении и психологии ребенка. Суть эксперимента состоит в том, что в процессе исследования у ребенка вызываются интересующие исследователя психические процессы и создаются условия, необходимые и достаточные для таблица по возрастной психологии этих процессов. Ребенок, входя в экспериментальную игровую ситуацию, ведет себя непосредственно, эмоционально откликаясь на предлагаемые ситуации, не играет никаких социальных ролей. Это позволяет получить его истинные реакции на воздействующие стимулы. Результаты наиболее достоверны в том случае, если эксперимент проводится в форме игры. При этом важно, чтобы в игре выражались непосредственные интересы и потребности ребенка, иначе он не сможет в полной мере проявить свои интеллектуальные способности и необходимые психологические качества. Кроме того, включаясь в эксперимент, ребенок действует сиюминутно и спонтанно, поэтому на протяжении всего эксперимента необходимо поддерживать у него интерес к проводимому мероприятию. Срезы — еще один метод исследования в возрастной психологии. Они делятся на поперечные и продольные лонгитюдные. Суть метода поперечных срезов состоит в том, что в группе детей класс, несколько классов, дети разного возраста, но обучающиеся по одной программе с помощью определенных методик исследуется какой-то параметр например, интеллектуальный уровень. Преимущество данного метода заключается в том, что за короткое время можно получить статистические данные о возрастных различиях психических процессов, установить, как влияет возраст, пол или другой фактор таблица по возрастной психологии основные тенденции психического развития. Недостаток метода таблица по возрастной психологии том, что при исследовании детей разного возраста невозможно получить информацию о самом процессе развития, его природе и движущих силах. При использовании метода продольным лонгитюдных срезов прослеживается развитие группы одних и тех же детей в таблица по возрастной психологии длительного времени. Данный метод позволяет установить качественные изменения в развитии психических процессов и личности ребенка и выявить причины этих изменений, а также изучить тенденции развития, незначительные изменения, которые не могут быть охвачены поперечными срезами. Недостаток метода состоит таблица по возрастной психологии том, что полученные результаты базируются на изучении поведения небольшой группы детей, поэтому распространять подобные данные на большое количество детей представляется некорректным. Тестирование позволяет выявить уровень интеллектуальных способностей и личностных качеств ребенка. Необходимо поддерживать у детей интерес к этому методу привлекательными для них способами, например поощрениями или какой-нибудь наградой. При тестирования детей используются такие же тесты, что и для взрослых, но адаптированные для каждого возраста, например детский вариант теста Кеттелатеста Векслера и др. Беседа — это получение сведений о ребенке при непосредственном общении с ним: ребенку задают целенаправленные вопросы и ожидают ответов на них. Данный метод относится к эмпирическим. Важным условием эффективности беседы являются располагающая обстановка, доброжелательность, тактичность. Вопросы необходимо подготовить заранее и фиксировать ответы, по возможности не привлекая внимания испытуемого. Анкетирование — это метод получения информации о человеке на основании его ответов на заранее приготовленные вопросы. Анкетирование может быть устным, письменным, индивидуальным или групповым. Анализ продуктов деятельности — это метод изучения человека посредством анализа продуктов его деятельности: рисунков, чертежей, музыкальных произведений, сочинений, учебных тетрадей, личных дневников и т. Благодаря данному методу можно получить информацию о внутреннем мире ребенка, его отношении к окружающей действительности и людям, об особенностях его восприятия и других сторонах психики. В основу этого метода положен принцип единства сознания и деятельности, согласно которому психика ребенка не только формируется, но и проявляется в деятельности. Рисуя или что-то создавая, ребенок предоставляет исследователям возможность раскрыть такие стороны его психики, о которые трудно было бы узнать при помощи других методов. На основании рисунков можно изучать познавательные процессы ощущения, воображение, восприятие, мышлениетаблица по возрастной психологии способности, личностные проявления, отношение детей к окружающим людям. Детство — это термин, таблица по возрастной психологии начальный период онтогенеза, от рождения до подросткового возраста. Детство охватывает младенчество, раннее детство, дошкольный возраст и младший школьный возраст, т. Наверняка у кого-то детство связано таблица по возрастной психологии беспечностью, беззаботностью, играми, шалостями, учебой, а для других детство — это время активного развития, изменений и обучения. На самом деле, детство — это период парадоксов и противоречий, без которых не может быть развития. Итак, чем же характеризуется таблица по возрастной психологии период? Замечено, что чем выше стоит живое существо в ряду животных, тем дольше длится его детство и тем беспомощнее это существо при рождении. Бесспорно, человек — таблица по возрастной психологии совершенное существо в природе. Это подтверждается его физическим строением, организацией нервной системы, типами деятельности и способами ее регуляции. Однако, появляясь на свет, человек наделен лишь самыми элементарными механизмами для таблица по возрастной психологии жизни. Он беспомощен и не может постоять за себя, таблица по возрастной психологии ним требуется уход, который осуществляется в течение длительного времени. Таков один из парадоксов природы, который предопределяет историю детства. Истории детства уделяли внимание многие ученые. Выдающийся специалист в области детской и педагогической психологии Эльконин писал: «На протяжении всей человеческой истории исходный пункт детского развития оставался неизменным. Ребенок вступает во взаимодействие с некоторой идеальной формой, т. Эта идеальная форма все время развивается, и развивается скачкообразно, т. Его слова подтверждаются тем, что люди разных эпох не таблица по возрастной психологии друг на друга. Следовательно, коренным образом должно меняться и развитие психики в онтогенезе. Время не стоит на месте. С развитием научно-технического прогресса усложняется жизнь общества и соответственно меняется положение ребенка в нем. Раньше дети овладевали примитивными орудиями труда, помогая родителям обрабатывать землю; они учились этому у взрослых, наблюдая за ними таблица по возрастной психологии повторяя их действия. С развитием научно-технического прогресса и появлением новых производственных отношений орудия труда стали сложнее, и для овладения ими одного наблюдения за взрослыми оказалось недостаточно. Поэтому возникла необходимость сначала изучить процесс овладения этими орудиями таблица по возрастной психологии только потом приступить к их использованию. Следовательно, новый этап обучения был обусловлен сложностью орудий труда. Эльконин связал периоды детского развития с периодизацией развития общества табл. Это связано в первую очередь с развитием компьютерных технологий. Но бесконечно раздвигать возрастные рамки детства невозможно, поэтому перед педагогической и возрастной психологией скорее всего встанет задача совершенствования способов обучения с целью сокращения времени освоения школьной программы. Получается, что продолжительность детства находится в прямой зависимости от уровня материального и духовного развития общества и даже отдельных его слоев. Во многом продолжительность детства зависит и от материального благополучия семьи: чем беднее семья, тем раньше дети начинают трудиться. Сторонники биогенетической концепции развития полагают, что основные психические свойства личности заложены в самой природе человека биологическом началетаблица по возрастной психологии его жизненную судьбу. Они считают генетически запрограммированными интеллект, аморальные свойства личности и др. Первым шагом на пути возникновения биогенетических концепций была теория Дарвина о том, что развитие — генезис — подчиняется определенному закону. В дальнейшем любая крупная психологическая концепция всегда была связана с поиском законов детского развития. Геккель 1834—1919 и немецкий физиолог Мюллер 1801—1958 сформулировали биогенетический закон, согласно которому животное и человек во время внутриутробного развития кратко повторяют те стадии, которые проходит данный вид в филогенезе. Этот процесс был перенесен на процесс онтогенетического развития ребенка. Холл 1846—1924 считал, что ребенок в своем развитии кратко повторяет развитие человеческого рода. Основанием для появления данного закона послужили наблюдения за детьми, в результате чего были выделены следующие стадии развития: пещерная, когда ребенок роется в песке, стадия охоты, обмена и др. Холл предполагал также, что развитие детского рисунка отражает те стадии, которые проходило изобразительное искусство в истории человечества. Теории психического развития, связанные с идеей повторяемости в этом развитии истории человечества, называют теориями рекапитуляции. Выдающийся русский физиолог Павлов 1849—1936 доказал, таблица по возрастной психологии существуют приобретенные формы поведения, в основе которых лежат условные рефлексы. Это породило точку зрения о том, что развитие человека сводится к проявлению инстинкта и дрессуре. Келер 1887—1967проводя таблица по возрастной психологии на человекоподобных обезьянах, открыл у них наличие интеллекта. Этот факт лег в основу теории, согласно которой психика в своем развитии проходит три этапа: таблица по возрастной психологии инстинкт; 2 дрессура; 3 интеллект. Бюлер 1879—1963опираясь на теорию Келера и под влиянием трудов основателя психоанализа, австрийского психиатра и психолога 3. Фрейда 1856—1939в качестве основного принципа развития всего живого выдвинул таблица по возрастной психологии удовольствия. Он связывал этапы инстинкта, дрессуры интеллекта не только с созреванием мозга и усложнением отношений с окружающей средой, но и с развитием аффективных состояний — переживанием удовольствия и связанного с ним действия. Бюлер утверждал, что на первом этапе развития — этапе инстинкта — благодаря удовлетворению инстинктивной потребности наступает так называемое «функциональное удовольствие», являющееся следствием выполнения действия. А на этапе таблица по возрастной психологии решения таблица по возрастной психологии возникает состояние, предвосхищающее удовольствие. Келер, изучая развитие ребенка с помощью зоопсихологического эксперимента, заметил сходство в таблица по возрастной психологии применении орудий труда у человека и обезьяны. Диаметрально противоположного подхода к развитию психики ребенка придерживаются сторонники социогенетической социологизаторской концепции. Они считают, что в поведении человека нет ничего врожденного и каждое его действие — лишь продукт внешнего воздействия. Поэтому, манипулируя внешними воздействиями, таблица по возрастной психологии добиться любых результатов. Еще в XVII в. Согласно этой точке зрения наследственность не играет никакой роли в развитии психики и поведения ребенка. Уотсон таблица по возрастной психологии выдвинул лозунг: «Хватит изучать то, что человек думает, давайте изучать то, что человек делает! Он считал, что в поведении человека нет ничего врожденного и каждое его действие есть продукт внешней стимуляции. Следовательно, манипулируя внешними раздражителями, можно «создать» человека любого склада. В исследованиях научения, таблица по возрастной психологии которых учитывались экспериментальные результаты, полученные Павловым, на первый план вышла идея сочетания стимула и реакции, условных и безусловных стимулов, был выделен временной таблица по возрастной психологии этой связи. Это легло в основу ассоцианистической концепции научения Дж. Газри, которая стала первой программой бихевиоризма. Бихевиоризм — это направление в американской психологии XX в. Уотсона, «все такие термины, как сознание, ощущение, восприятие, воображение или воля, могут быть исключены при описании человеческой деятельности». Поведение человека он отождествлял с поведением животного. Человек, по мнению Уотсона, — это биологическое существо, которое может быть изучаемо подобно всякому другому животному. Таким образом, в классическом бихевиоризме акцент делается на процессе научения на основе наличия или отсутствия подкрепления под влиянием среды. Представители необихевиоризма, американские психологи Торндайк 1874—1949 и Скиннер 1904—1990 создали концепцию научения, таблица по возрастной психологии получило название «оперантное научение». Эта разновидность научения характеризуется тем, что в установлении новой ассоциативной стимульно-реактивной связи важную роль играют функции безусловного стимула, т. Миллер и американский психолог Халл 1884—1952 — авторы теории, в которой был дан ответ на вопрос: зависит ли научение, т. На основе существующий теорий можно сделать вывод, что в социогенетических теориях в таблица по возрастной психологии основного фактора развития психики рассматривается среда, активность ребенка не учитывается. Теорию конвергенции, или, как ее еще называют, теорию двух факторов, разработал немецкий психолог Штерн 1975—1938который был специалистом в области дифференциальной психологии, рассматривающей взаимоотношения биологического и социального факторов. Суть этой таблица по возрастной психологии заключается в том, что психическое развитие ребенка рассматривается как процесс, складывающийся под влиянием наследственности и среды. Основной вопрос теории конвергенции состоит в том, чтобы установить, как возникают приобретенные формы поведения и какое влияние на них оказывает наследственность и окружающая среда. В это же время в психологии существовали две теоретические концепции, эмпиризм «человек — таблица по возрастной психологии доска» и нативизм существуют врожденные идеи. Штерн полагал, что если есть основания для существования этих двух противоположных точек зрения, то истина заключается в их соединении. Он считал, что психическое развитие есть соединение внутренних данных с внешними условиями, но ведущее значение все равно остается за врожденным фактором. Примером тому может служить следующий факт: окружающий мир поставляет ребенку материал для игры, а то, как и когда он будет играть, зависит от врожденных компонентов инстинкта игры. Штерн был сторонником концепции рекапитуляции и говорил, что ребенок в первые месяцы младенческого периода находится таблица по возрастной психологии стадии млекопитающего: это подтверждается неосмысленным рефлекторным импульсивным поведением; во втором полугодии жизни он достигает стадии высшего млекопитающего таблица по возрастной психологии благодаря развитию схватывания предметов и подражания; в дальнейшем, овладев прямохождением и речью, достигает начальных ступеней таблица по возрастной психологии состояния; в первые пять лет игры и сказок он стоит на ступени первобытных народов; новый этап — поступление в школу — сопряжен с овладением социальными обязанностями более высокого уровня. Первые таблица по возрастной психологии годы связаны с простым таблица по возрастной психологии античного и ветхозаветного миров, средние классы — с христианской культурой, а годы зрелости — с культурой нового времени. Теорию конвергенции развития подтверждают высказывания о том, что «яблоко от яблони недалеко падает» и «с кем поведешься, от того и наберешься». Айзенк 1916—1997 считал, что интеллект на 80 % определяется влиянием наследственности и таблица по возрастной психологии 20 % — влиянием среды. Фрейд создал структурную теорию личности, основу которой составил конфликт между инстинктивной сферой душевной жизни человека таблица по возрастной психологии требованиями общества. Он считал, что каждый человек рождается с врожденными сексуальными влечениями, которые впоследствии находятся под контролем «Сверх-Я» и «Оно». «Оно» — это внутренняя психическая инстанция, которая под влиянием запретов выделяет из себя маленький кусочек «Я». «Сверх-Я» — инстанция, ограничивающая человеческие влечения. Получается, что на «Я» давят «Оно» и «Сверх-Я». Это типичная схема двух факторов развития. Психологи смогли установить влияние биологического и социального аспектов на процесс развития, наблюдая за близнецами и сравнивая полученные результаты Этот метод назвали методом близнецов. Эльконин, с методологической точки зрения, в исследовании близнецов есть один серьезный недочет: проблема наследственного фонда рассматривается с позиций тождественности или нетождественности, а проблема средовых влияний всегда рассматривается с позиции тождественности. Но не существует одной одинаковой социальной среды, в которой воспитываются близнецы — обязательно надо учитывать, с какими таблица по возрастной психологии среды ребенок активно взаимодействует. Поэтому для получения достоверных результатов надо выбирать такие ситуации, в которых уравнение содержит не одно, а два неизвестных. Отсюда вытекает вывод, что при помощи данного метода могут изучаться индивидуальные различия, а не проблемы развития. Психоанализ изначально возник как метод лечения, но вскоре был воспринят как средство получения психологических фактов, которые легли в основу новой психологической системы. Фрейд, анализируя свободные ассоциации пациентов, пришел к выводу, что болезни взрослого человека сводятся к переживаниям детства. Основу теоретической концепции психоанализа составляет открытие бессознательного и сексуального начала. К бессознательному ученый отнес неспособность пациентов понимать истинное значение того, что они говорят и что делают. Детские переживания, по Фрейду, имеют сексуальную природу. Это чувство любви и ненависти к отцу или матери, ревность к брату или сестре и т. В модели личности Фрейд выделил три основных компонента: «Оно», «Я» и «Сверх-Я». «Оно» — это носитель инстинктов, таблица по возрастной психологии котел влечений». Будучи иррациональным и бессознательным, «Оно» подчиняется принципу удовольствия. «Я» следует принципу реальности и учитывает особенности внешнего мира, его свойства и отношения. «Сверх-Я» — это критик, цензор и носитель моральных норм. Требования к «Я» со стороны «Оно», «Сверх-Я» и реальности несовместимы, поэтому возникает внутренний конфликт, который может решиться с помощью «защитных механизмов», таких, как вытеснение, проекция, регрессия, сублимация. В понимании Фрейда личность — это взаимодействие побуждающих и сдерживающих сил. Все стадии психического развития человека, по его мнению, связаны с сексуальным развитием. Оральная стадия от рождения до 1 года. Фрейд таблица по возрастной психологии, что на этой стадии основной источник удовольствия сосредоточивается на зоне активности, связанной с кормлением. Оральная стадия состоит из двух фаз — ранней и поздней, занимающих первое и второе полугодия жизни. На ранней фазе присутствует действие сосания, на поздней — укус. Источник неудовольствия связан с невозможностью матери сразу удовлетворить желание ребенка. На этой стадии «Я» постепенно отсоединяется от «Оно». Эрогенной зоной является рот. Анальная стадия 1—3 года. Она состоит из двух фаз. Либидо концентрируется вокруг ануса, который становится объектом внимания ребенка, приучаемого к опрятности. «Я» ребенка обучается разрешать конфликты, находя компромиссы между стремлением к наслаждению и действительностью. На таблица по возрастной психологии стадии полностью образована инстанция «Я», и она может контролировать импульсы «Оно». Социальное принуждение, наказание родителей и страх потерять их любовь заставляют ребенка мысленно представлять себе запреты. Фаллическая стадия 3—5 лет. Это высшая ступень детской сексуальности, главной эрогенной зоной выступают генитальные органы. Родители противоположного с ребенком пола становятся первыми, кто привлекает их внимание в качестве объекта любви. Фрейд такую привязанность у мальчиков назвал «эдиповым комплексом», таблица по возрастной психологии у девочек «комплексом Электры». По мнению Фрейда, в греческом мифе о царе Эдипе, которого убил собственный сын и впоследствии женился на своей матери, находится ключ к сексуальному комплексу: мальчик испытывает любовь к своей матери, воспринимая отца как соперника, вызывающего и ненависть, и страх. Но в конце этой стадии происходят освобождение от «эдипова комплекса» из-за страха кастрации, ребенок вынужден отказаться от влечения к матери идентифицировать себя с отцом. После этого полностью дифференцируется инстанция «Сверх-Я». Латентная стадия 5-12 лет. Отмечается снижение полового интереса, инстанция «Я» полностью контролирует потребности «Оно». Энергия либидо влечения переносится на установление дружеских отношений со сверстниками и взрослыми, на освоение общечеловеческого опыта. Генитальная стадия 12—18 лет. Фрейд считал, что подросток стремится к одной цели — нормальному сексуальному общению; в этот период таблица по возрастной психологии эрогенные зоны объединяются. Если осуществление нормального сексуального общения таблица по возрастной психологии, тогда можно наблюдать феномены фиксации или регресса к одной из предыдущих стадий. Таблица по возрастной психологии этой стадии инстанция «Я» должна бороться против агрессивных импульсов «Оно», которое вновь дает о себе знать. Нормальное развитие происходит с помощью механизма сублимации. Другие механизмы порождают патологические характеры. Фрейда — это динамическая концепция, в которой показано, что в развитии человека главную роль играет другой человек, а не предметы, которые его окружают. В этом — одно таблица по возрастной психологии главных ее достоинств. Выдающийся отечественный психолог Выготский 1896—1934 в этой концепции считал ценным установление факта таблица по возрастной психологии определяемости ряда психических явлений например, неврозов и факта скрытой сексуальности, но критиковал превращение сексуальности в метафизический принцип, который проник в разные ветви психологии. Психоанализом занимались такие ученые, как Смирнов провел таблица по возрастной психологии движущих сил и условий развития личности в зарубежных концепциях. Юнгу, развитие есть «индивидуализация» как дифференциация от общности. Хорни, основным источником энергии для развития личности является чувство беспокойства, неуютности, «коренной тревоги» и порождаемое им стремление к безопасности и таблица по возрастной психологии. Фрейда Анна Фрейд 1895—1982 продолжила и развила классическую теорию и практику психоанализа. В инстинктивной части личности она выделила сексуальную и агрессивную составляющие. Она считала также, что каждая фаза развития ребенка есть результат разрешения конфликта между внутренними инстинктивными влечениями и ограничениями социального окружения. Детское развитие, по ее мнению, — это процесс постепенной социализации ребенка, подчиняющийся закону перехода от принципа удовольствия к принципу реальности. Продвижение от одного принципа к другому возможно только тогда, когда различные функции «Я» достигнут определенных ступеней развития. Примером этому может служить следующее: с развитием памяти ребенок может действовать на основе опыта и предвидения, обретение речи делает его членом общества, логика способствует пониманию причины и следствия, и поэтому приспособление к миру становится осознанным и адекватным. Становление принципа реальности и мыслительных процессов открывает путь к появлению новых механизмов социализации: имитации подражанияидентификации принятия ролиинтроекции принятия на себя чувств другого человека. Эти механизмы способствуют образованию «Сверх-Я». Возникновение этой инстанции означает для ребенка решающий прогресс в его социализации. Было таблица по возрастной психологии также, что на развитие ребенка оказывают влияние индивидуальные пристрастия и антипатии матери. Фрейд, негармоничное личностное развитие основывается на следующих причинах: неравномерный прогресс по линии развития, неравномерно длящиеся регрессии, особенности обособления внутренних инстанций друг от друга и формирование связей между ними и др. «При этих обстоятельствах не удивительно, что индивидуальные различия между людьми столь велики, отклонения от прямой линии развития заходят так далеко и определения строгой нормы так неудовлетворительны. Постоянные взаимовлияния прогресса и регресса приносят с собой бесчисленные вариации в рамках нормального развития». Возникновению теории личности американского психоаналитика Эриксона 1904—1994 способствовали труды по психоанализу. Эриксон таблица по возрастной психологии структуру личности 3. Фрейда и создал психоаналитическую концепцию об отношениях «Я» и общества. Особое внимание он обратил на роль «Я» в развитии личности, считая, что основы человеческого «Я» кроются в социальной организации общества. К этому выводу он пришел, наблюдая за личностными изменениями, произошедшими с людьми в послевоенной Америке. Люди стали более тревожными, жесткими, подверженными апатии, смятению. Приняв идею неосознанной мотивации, Эриксон в своих исследованиях особое внимание уделял процессам социализации. Работы Эриксона знаменуют собой начало нового метода исследования психики — психоисторического, который представляет собой применение психоанализа к изучению развития личности с таблица по возрастной психологии того исторического периода, в котором она живет. С помощью этого метода Эриксон проанализировал биографии Мартина Лютера, Махатмы Ганди, Бернарда Шоу, Томаса Джефферсона и других выдающихся людей, а также истории жизни современников — взрослых и детей. Психоисторический метод требует равного внимания как к психологии индивида, так и к характеру общества, в котором живет человек. Основная задача Эриксона состояла в разработке таблица по возрастной психологии психоисторической теории развития личности с учетом конкретной культурной среды. Проводя полевые этнографические исследования воспитания детей в двух индейских племенах и сравнивая их с воспитанием детей в городских семьях США, Эриксон обнаружил, что в каждой культуре имеется свой особый стиль материнства, который каждая мать воспринимает как единственно правильный. Однако, как подчеркивал Эриксон, стиль материнства всегда определяется тем, что именно ожидает от ребенка в будущем таблица по возрастной психологии социальная группа, к которой он принадлежит, — его племя, класс или каста. Каждой стадии развития соответствуют свои, присущие данному обществу ожидания, которые индивид может оправдать или не оправдать, и тогда он либо включается в общество, либо отвергается им. Эриксона легли в основу двух наиболее важных понятий его концепции — групповой идентичности и эго-идентичности. Групповая идентичность основана на том, что с первого дня жизни воспитание ребенка ориентировано на включение его в данную социальную группу и на выработку присущего этой группе мироощущения. Таблица по возрастной психологии формируется параллельно с групповой и создает у субъекта чувство устойчивости и непрерывности своего «Я», несмотря на те изменения, которые происходят с человеком в процессе его роста и развития. Опираясь на свои труды, Эриксон выделил стадии жизненного пути личности. Для каждой стадии жизненного цикла характерна специфическая задача, которая выдвигается обществом. Общество определяет также содержание развития на разных этапах жизненного цикла. Однако решение задачи, согласно Эриксону, зависит и от уже достигнутого уровня психомоторного развития индивида, и от общей духовной атмосферы общества, в котором этот индивид живет. Таблица 2 Стадии жизненного пути личности по Эриксону Кризисом развития сопровождается формирование всех форм идентичности. Эриксона, основной кризис идентичности приходится на юношеский возраст. Если процессы развития идут удачно, то происходит таблица по возрастной психологии «взрослой идентичности», а при возникновении трудностей в развитии отмечается задержка идентичности. Интервал между юностью и взрослым состоянием Эриксон назвал «психосоциальным мораторием». Это время, когда молодой человек методом проб и ошибок стремится найти свое место в жизни. Бурность протекания данного кризиса зависит от того, насколько удачно были разрешены предыдущие кризисы доверия, независимости, активности и др. Если кризис на ранних этапах не был успешно преодолен, может отмечаться задержка идентичности. Эриксон ввел в психологию понятие ритуализации. Ритуализация в поведении — это построенное на соглашении взаимодействие двух и более людей, которое может возобновляться через определенные интервалы времени в повторяющихся обстоятельствах таблица по возрастной психологии взаимного узнавания, приветствия, критики и др. Ритуал, однажды возникнув, последовательно включается в систему, возникающую на более высоких уровнях, становясь частью последующих стадий. Эриксона называется эпигенетической концепцией жизненного пути личности, согласно которой все, что растет, имеет общий план. Исходя из этого общего плана, развиваются отдельные части, причем каждая из них имеет наиболее благоприятный период для развития. Так происходит до тех пор, пока все части, развившись, не сформируют функциональное целое. Эриксон считал, что последовательность стадий — это результат биологического созревания, а содержание развития определяется тем, что ожидает от человека общество. Он признавал, что его периодизацию нельзя рассматривать как теорию личности, это лишь ключ к построению такой теории. Концепция социального научения показывает, как ребенок приспосабливается в современном мире, как он усваивает привычки и нормы современного общества. Представители этого направления считают, что наряду с классическим обусловливанием и оперантным научением существует также научение путем имитации и подражания. Такое научение стало рассматриваться в таблица по возрастной психологии психологии как новая, третья форма научения. Надо отметить, что в теории социального научения проблема развития поставлена с позиции первоначального антагонизма ребенка и общества, заимствованной от фрейдизма. Учеными было введено такое понятие, как социализация. Социализация — это процесс и результат усвоения и активного таблица по возрастной психологии индивидом социального опыта, осуществляемый в общении и деятельности. Социализация может происходить как в условиях стихийного воздействия на личность различных обстоятельств жизни в обществе, имеющих иногда характер разнонаправленных факторов, так и в условиях воспитания, т. Воспитание является ведущим и определяющим началом социализации. Данное понятие таблица по возрастной психологии введено в социальную психологию в 1940-1950-е гг. В разных научных школах понятие социализация получило различную интерпретацию: в необихевиоризме оно трактуется как социальное научение; в школе символического интеракционизма — как результат социального взаимодействия; в «гуманистической психологии» — как самоактуализация «Я-концепции». Явление социализации многоаспектно, поэтому каждое из указанных направлений акцентирует внимание на одной из сторон изучаемого феномена. Проблемой социального научения занимались американские психологи Скиннер и другие ученые. Рассмотрим некоторые выдвинутые ими теории более подробно. Бандура 1925 считал, что для того чтобы сформировать новое поведение, недостаточно награды и наказания. Поэтому он выступал против переноса результатов, полученных на животных, на анализ поведения человека. Он полагал, что дети приобретают новое поведение благодаря наблюдению имитации, т. Бандура проводил исследования детской и юношеской агрессивности. Группе детей демонстрировали фильмы, в которых были представлены разные образцы поведения взрослого агрессивные и неагрессивныеимевшие различные последствия вознаграждение или наказание. Так, в фильме показывали, как взрослый агрессивно обращается с игрушками. После просмотра фильма дети оставались одни играли с игрушками, похожими на те, которые они 30 видели в фильме. В результате агрессивное поведение у детей, смотревших фильм, увеличилось и проявлялось чаще, чем у детей, не смотревших его. Если в фильме агрессивное поведение вознаграждалось, агрессивность в поведении детей также возрастала. У другой группы детей, которые смотрели фильм, где агрессивное поведение взрослых было наказуемо, она уменьшалась. Бандура выделил диаду «стимул — реакция» и ввел в эту схему четыре промежуточных процесса для объяснения того, как подражание модели приводит к формированию у детей нового поведения: 1 внимание к действию модели; 2 память о воздействиях модели; 3 двигательные навыки, которые позволяют воспроизвести увиденное; 4 мотивация, определяющая желание ребенка воспроизвести увиденное. Таблица по возрастной психологии признавал роль познавательных таблица по возрастной психологии в становлении и регуляции поведения на основе подражания. Известный американский психолог Сирс 1908—1998 предложил принцип диадического анализа развития личности. Этот принцип заключается в том, что многие свойства личности первоначально формируются в так называемых «диадических ситуациях», потому что действия человека зависят от другого человека и ориентированы на него. К диадическим отношениям можно отнести отношения матери и ребенка, учителя и ученика, сына и отца и др. Ученый полагал, что нет строго фиксированных и неизменных черт личности, так как поведение человека всегда зависит от личностных свойств другого члена диады. Сирс выделил три фазы развития ребенка: 1 фаза рудиментарного поведения — базируется на врожденных потребностях и научении в раннем детстве, в первые месяцы жизни ; 2 фаза первичных мотивационных систем — научение внутри семьи основная фаза социализации ; 3 фаза вторичных мотивационных систем — научение вне семьи выходит за таблица по возрастной психологии раннего возраста и связана с поступлением в школу. Очевидно, что главным в процессе социализации Сирс считал влияние родителей на воспитание детей. Центральным компонентом научения Сирс считал зависимость, т. Таблица по возрастной психологии, что первая зависимость, возникающая у ребенка, это зависимость от матери, пик которой приходится на раннее детство. Сирс выделил пять форм зависимого поведения. «Поиск негативного внимания» — ребенок старается привлечь внимание взрослых при помощи ссор, неповиновения, разрыва отношений. Таблица по возрастной психологии тому могут служить низкие требования и недостаточность ограничений по отношению к ребенку. «Поиск постоянного подтверждения» — это извинения, просьбы, излишние обещания таблица по возрастной психологии поиск защиты, комфорта, утешения. Причина — завышенные требования к ребенку, особенно относительно его достижений со стороны обоих родителей. таблица по возрастной психологии позитивного внимания» — выражается в поиске похвалы, желания включиться в группу или выйти из нее. «Пребывание поблизости» — постоянное присутствие возле другого ребенка или группы детей, взрослых. Эту форму можно назвать «незрелой», пассивной формой проявления в поведении положительной зависимости. «Прикосновение и удержание» таблица по возрастной психологии это неагрессивное прикосновение, обнимание или удерживание других. Здесь можно говорить о «незрелой» зависимой форме поведения. Сирс считал, что родителям необходимо найти средний путь в воспитании. Надо придерживаться следующего правила: не слишком сильная, не слишком слабая зависимость; не слишком сильная, не слишком слабая идентификация. Роль поощрения и наказания в формировании нового поведения рассматривал американский психолог-необихевиорист Главным понятием его концепции является подкрепление, т. Он рассматривал и роль награды в данном процессе, но разделял роль подкрепления и награды в формировании нового поведения, считая, что подкрепление усиливает поведение, а награда не всегда способствует этому. По его мнению, подкрепление бывает положительным и отрицательным, первичным пища, вода, холод и условным деньги, знаки любви, внимания и т. Скиннер выступал против наказания и считал, что оно не может дать устойчивого и продолжительного эффекта, а игнорирование плохого поведения может заменить наказание. Гевирц большое внимание уделял изучению условий возникновения социальной мотивации и привязанности младенца к взрослому, а взрослого — к ребенку. Он основывался на достижениях в области социальной психологии идеях Сирса и Скиннера. Гевирц пришел к выводу, что источником мотивации поведения ребенка выступают стимулирующее влияние среды и научение на основе подкрепления, а также разнообразные реакции ребенка, например, смех, слезы, улыбка и т. Бронфенбреннер считал, что результаты лабораторных исследований необходимо проверять в естественных условиях, т. Особое внимание он уделял структуре семьи и других социальных институтов как важнейшим факторам развития поведения детей. Поэтому свои исследования он проводил, наблюдая за семьями. Бронфенбреннер изучил происхождение феномена «возрастной сегрегации» в американских семьях. Данный феномен заключается в том, что молодые люди не могут найти свое место в обществе. В результате человек чувствует себя оторванным от окружающих его людей и даже испытывает враждебность по отношению к ним. Найдя в конце концов дело по душе, он не получает удовлетворения от работы, интерес к ней вскоре угасает. Этот факт оторванности молодых людей от других людей и настоящего дела в американской психологии получил название отчуждения. Все эти и многие другие, еще более неблагоприятные условия сказываются на психическом развитии ребенка, что и приводит к отчуждению, причины которого — в дезорганизации семьи. Однако, как считает Бронфенбреннер, дезорганизующие силы зарождаются первоначально не в самой семье, таблица по возрастной психологии в образе жизни всего общества и в объективных обстоятельствах, с которыми семьи сталкиваются. Задача, которую поставил перед собой выдающийся швейцарский психолог Пиаже 1896—1980состояла в том, чтобы раскрыть психологические механизмы целостных логических структур. Но прежде он изучил скрытые умственные тенденции и наметил механизмы их возникновения и смены. С помощью клинического метода Пиаже исследовал содержание и формы детской мысли: 1 своеобразные по своему содержанию представления ребенка о мире; 2 качественные особенности детской логики; 3 эгоцентрический таблица по возрастной психологии детской мысли. Основное достижение Пиаже — открытие эгоцентризма ребенка как центральной особенности мышления, скрытой умственной позиции. Своеобразие детской логики, детской речи, детских представлений о мире является лишь следствием этой эгоцентрической умственной позиции. Своеобразие представления ребенка о мире состоит таблица по возрастной психологии том, что на определенной ступени своего развития он рассматривает предметы такими, какими таблица по возрастной психологии дает восприятие, и не видит вещи в их внутренних отношениях. Например, ребенок думает, что луна следует за ним во время его прогулок, останавливается, когда он останавливается, бежит за ним, когда он бежит. Именно такой реализм и мешает ребенку рассматривать вещи независимо от субъекта, в их внутренней взаимосвязи. Свое мгновенное восприятие ребенок считает абсолютно истинным. Это происходит потому, что дети не могут отделить свое «Я» от окружающего мира, от вещей. Реализм бывает двух типов: интеллектуальный и моральный. Например, ребенок уверен, что ветви деревьев делают ветер. Моральный реализм выражается в том, что ребенок не учитывает в оценке поступка внутреннее намерение и судит о поступке только по внешнему эффекту, материальному результату. Пиаже считал, что развитие представлений о мире идет в трех направлениях: 1 от реализма к объективности; 2 от реализма к реципрокности взаимности ; 3 от реализма к релятивизму. Развитие детских представлений, происходящее от реализма к объективности, заключается в том, что данное развитие проходит несколько этапов: партиципации сопричастиеанимизма всеобщее одушевление и артификализма понимание природных явлений по аналогии с деятельностью человекана которых эгоцентрические отношения между «Я» и миром постепенно редуцируются. Только после осознания своего собственного положения среди вещей внутренний мир ребенка выделяется и противопоставляется внешнему миру. Параллельно эволюции детских представлений о мире, направленной от реализма к объективности, идет развитие детских идей от реализма к реципрокности взаимности. На этом этапе ребенок открывает для себя точки зрения других людей, приписывает им то же значение, что и своей собственной, устанавливает между ними определенное соответствие. С этого момента он начинает видеть реальность уже не только как непосредственно данную ему самому, но и как бы установленную благодаря координации всех точек зрения, взятых вместе. Мысль ребенка развивается и в третьем направлении — от реализма к релятивизму. Вначале ребенок думает, таблица по возрастной психологии существуют абсолютные субстанции и абсолютные качества. Позже он осознает, что явления связаны между собой, а наши оценки относительны. Например, сначала ребенок думает, что в каждом движущемся предмете есть мотор, благодаря которому этот предмет двигается, но потом понимает, что перемещение отдельного тела есть воздействие внешних сил. Наряду с качественным своеобразием содержания детской мысли эгоцентризм обусловливает следующие особенности детской логики: синкретизм тенденцию связывать все со всемсоположение отсутствие причинной связи между суждениямитрансдукцию переход в рассуждении от частного к частному, минуя общее положениенечувствительность к противоречию и др. У всех этих особенностей детского таблица по возрастной психологии имеется одна общая черта, которая также внутренне зависит от эгоцентризма. Она состоит в том, что ребенок до 7—8 лет не умеет выполнять логические операции сложения и умножения класса. Логическое умножение — это операция, состоящая в том, чтобы найти наибольший класс, содержащийся одновременно в двух классах, т. Это неумение отражается на том, как дети дают определение понятиям. Было экспериментально установлено, что таблица по возрастной психологии детское понятие определяется большим числом разнородных элементов, никак не связанных иерархическими отношениями. Например, ребенок, давая определение силы, говорит: «Сила — это когда можно нести много вещей». Особенно трудно ему дается определение относительных понятий — таких, как брат, правая и левая рука, семья и др. Неумение производить логическое сложение и умножение приводит не только к тому, что дети дают неправильные определения понятиям, но и к противоречивости этих определений. Причину этого Пиаже видел в отсутствии равновесия: понятие избавляется от противоречия, когда достигается равновесие. Критерием устойчивого равновесия он считал появление обратимости мысли. По его мнению, каждому умственному действию соответствует симметричное действие, которое позволяет вернуться к отправному пункту. В своих ранних работах Пиаже связывал отсутствие обратимости таблица по возрастной психологии с эгоцентризмом ребенка. Но прежде чем обратиться к характеристике этого центрального явления, остановимся еще на одной важной особенности детской таблица по возрастной психологии — феномене эгоцентрической речи. Пиаже считал, что детская речь эгоцентрична потому, что ребенок говорит только «со своей точки зрения» и не пытается понять позицию собеседника. Для него любой встречный — собеседник. Ребенку важна лишь видимость интереса. Вербальный эгоцентризм проявляется в том, что ребенок говорит, не пытаясь воздействовать на другого и не осознавая различия своей точки зрения с точкой зрения собеседника. Эгоцентрическая речь не охватывает всей речи ребенка, ее доля зависит, во-первых, от активности самого ребенка, во-вторых, от типа социальных отношений, установившихся как между ребенком и взрослым, так и между детьми-ровесниками. Там, где господствуют авторитет взрослого и отношения принуждения, эгоцентрическая речь занимает значительное место. В среде сверстников, где могут вестись дискуссии и споры, процент такой речи снижается. Но с возрастом коэффициент эгоцентрической речи уменьшается независимо от среды. В три года он достигает наибольшей величины — 75 таблица по возрастной психологии, от трех до шести лет эгоцентрическая речь постепенно убывает, а после семи лет совсем исчезает. Значение экспериментальных фактов, полученных в исследованиях Пиаже, состоит в том, что благодаря им открывается остававшееся долгое время малоизученным и непризнанным важнейшее психологическое явление — умственная позиция ребенка, определяющая его отношение к действительности. Особое внимание Пиаже уделил эгоцентризму познания. Он рассматривал эгоцентризм как неспособность индивида изменить свою познавательную позицию по отношению к некоторому объекту, мнению или представлению. Корни эгоцентризма, по его представлению, лежат в непонимании субъектом существования точки зрения, отличной от его точки зрения. Это происходит потому, что субъект уверен в тождественности психологической организации других людей и своей собственной. Эгоцентризм может быть познавательным, моральным, коммуникативным. Познавательный эгоцентризм характеризует процессы восприятия и мышления. Моральными эгоцентризм отражает неспособность восприятия моральных действий и поступков других людей. Коммуникативными таблица по возрастной психологии наблюдается при передаче информации другими людям и отрицает существование другого смысла в передаваемой информации. Изначальный эгоцентризм познания — это не гипертрофия осознания «Я», а, напротив, непосредственное отношение к объектам, где субъект, игнорируя «Я», не может выйти из «Я», чтобы найти свое место в мире отношений, освобожденных от субъективных связей. Пиаже считал, что снижение эгоцентризма связано не с увеличением знаний, а с возможностью субъекта соотносить свою точку зрения с другими. Переход от эгоцентризма или, как позже его называл Пиаже, центрации к децентрации характеризует познание на всех уровнях развития. Всеобщность и неизбежность данного процесса позволили Пиаже назвать его законом развития. Чтобы преодолеть эгоцентризм, таблица по возрастной психологии 1 осознать свое «Я» таблица по возрастной психологии качестве субъекта и отделить субъект от таблица по возрастной психологии 2 координировать свою собственную точку зрения с другими. По Пиаже, развитие знаний о себе возникает у субъекта только при социальном взаимодействии, т. Общество Пиаже таблица по возрастной психологии таким, как оно выступает для ребенка, т. Отношения таблица по возрастной психологии не способствуют смене умственных позиций. Для того чтобы осознать свое «Я», следует освободиться от принуждения, кроме того, необходимо взаимодействие мнений. Но взрослый и ребенок вначале не могут достигнуть такого взаимодействия — слишком велико неравенство между ними. Только индивиды, считающие себя равными, могут осуществлять «развивающий» взаимный контроль. Такие взаимоотношения возможны среди представителей одного возраста, например, в детском коллективе, где отношения начинают формироваться на основе кооперации. Отношения кооперации строятся на таблица по возрастной психологии взаимного уважения. Сразу возникает потребность приспособиться к другому человеку и необходимость осознать существование другой точки зрения. Вследствие этого формируются рациональные элементы в логике и этике. Еще одно важное понятие, существующее в системе психологических взглядов, — социализация. По Пиаже, социализация — это процесс адаптации к социальной среде, состоящий в том, что ребенок, достигнув определенного уровня развития, становится способным к сотрудничеству с другими людьми благодаря разделению и координации своей точки зрения и точек зрения других людей. Социализация обусловливает решающий поворот в психическом развитии ребенка — переход от эгоцентрической таблица по возрастной психологии к объективной. Такой переход происходит к 7—8 годам. При изучении психологии развивающегося ребенка таблица по возрастной психологии уделялось большое внимание мышлению и речи, потому что они составляют основу интеллекта. Этой проблемой занимались Остановимся более подробно на теории Пиаже детально изучил развитие мышления вплоть до того момента, когда оно соединяется с речью, особенно мышления наглядно-действенного и наглядно-образного. Он считал, что мышление складывается задолго до того, как оно становится речевым. Пиаже были выделены логические структуры мышления, названные операциями. Операция — это мыслительное действие, обладающее свойством обратимости, т. К обратимым можно отнести парные математические операции. По мнению Пиаже, суть интеллектуального развития ребенка состоит в овладении операциями. Пиаже — это процесс. Знать — значит действовать в соответствии с имеющимися знаниями. Действия могут осуществляться в уме или практически. Основной целью разумного поведения, или мышления, Пиаже считал адаптацию к окружающей среде. Способы адаптации названы им схемами. Схема — таблица по возрастной психологии повторяющаяся структура или организация действий в определенных ситуациях. Это могут быть простые движения, комплекс двигательных умений, навыков или умственных действий. Основными механизмами, благодаря которым ребенок переходит с одной стадии развития на другую, Пиаже назвал ассимиляцию, аккомодацию и равновесие. Ассимиляция — это действие с новыми предметами на основе уже сложившихся умений и навыков. Аккомодация — стремление изменить свои умения и навыки в результате изменившихся условий и в соответствии с ними. Аккомодация, восстанавливая нарушенное равновесие в психике и поведении, устраняет несоответствие между имеющимися навыками, умениями и условиями выполнения действий. Таблица по возрастной психологии полагал, что надо стремиться к тому, чтобы ассимиляция и аккомодация всегда находились в равновесии, потому что, когда ассимиляция доминирует над аккомодацией, мышление становится ригидным, поведение — негибким. А если аккомодация превалирует над ассимиляцией, поведение детей становится непоследовательным и неорганизованным, наблюдается задержка в формировании устойчивых и экономных приспособительных умственных действий и операций, т. Равновесие между ассимиляцией и аккомодацией обеспечивает разумное поведение. Достижение равновесия — трудная задача. Успешность ее решения будет зависеть от интеллектуального уровня субъекта, от новых проблем, с которыми он столкнется. К равновесию необходимо стремиться, и важно, чтобы оно присутствовало на всех уровнях интеллектуального развития. Благодаря ассимиляции, аккомодации и равновесию происходит когнитивное развитие, продолжающееся на протяжении всей жизни человека. На основании теории развития, в которой основным законом служит стремление субъекта к равновесию с реальностью, Пиаже выдвинул гипотезу о существовании стадий интеллектуального развития. Это следующее после эгоцентризма крупное достижение Пиаже в области детской психологии. По Пиаже, существует четыре такие стадии: сенсомоторная, дооперационная, стадия конкретных операций, стадия формальных операций. Сенсомоторная стадия по длительности протекает от рождения до 18—24 месяцев. В этот период ребенок становится способным к элементарным символическим действиям. Происходит психологическое отделение себя от внешнего мира, познание себя как субъекта действия, начинает осуществляться волевое управление своим поведением, появляется понимание устойчивости и постоянства внешних объектов, осознание того, что предметы продолжают существовать и находиться на своих местах и тогда, когда не воспринимаются через органы чувств. Дооперационная стадия охватывает период от 18—24 месяцев до 7 лет. Дети этого возраста начинают пользоваться символами и речью, могут представить предметы и образы словами, описать их. В основном ребенок использует эти предметы и образы в игре, в процессе подражания. Ему трудно представить, как другие воспринимают то, что наблюдает и видит он сам. В этом выражается эгоцентризм мышления, т. В этом возрасте дети таблица по возрастной психологии классифицировать объекты по отдельным признакам, справляются с решением конкретных проблем, связанных таблица по возрастной психологии реальными отношениями людей, — трудность заключается лишь в том, что им трудно выражать все это в словесной форме. Стадия конкретных операций проходит с 7 до 12 лет. Этот возраст называется так потому, что ребенок, пользуясь понятиями, связывает их с конкретными объектами. В таблица по возрастной психологии лет усваиваются представления о сохранении числа, в 7 лет — массы, около 9 лет — веса предметов. Дети начинают классифицировать таблица по возрастной психологии по отдельным существенным признакам, выделять из них подклассы. Рассмотрим освоение ребенком сериации на следующем примере. Детям предлагают разложить палочки по размеру, начиная от самой короткой и кончая самой длинной. У детей эта операция формируется постепенно, проходя ряд этапов. На начальном этапе дети утверждают, что все палочки одинаковые. Затем они делят их на две категории — большие и маленькие, без дальнейшего упорядочивания. Потом дети отмечают, что среди палочек есть большие, маленькие и средние. Дальше ребенок методом проб и ошибок пытается таблица по возрастной психологии палочки, опираясь на свой опыт, но снова неверно. И только на последней стадии он прибегает к методу сериации: сначала выбирает самую большую палочку и кладет ее на стол, затем ищет самую большую из оставшихся и т. В этом возрасте дети могут упорядочивать объекты по различным признакам высоте или весупредставлять в уме и называть серию выполняемых, таблица по возрастной психологии действий или тех, которые еще надо выполнить. Семилетний ребенок может запомнить сложный путь, но графически способен воспроизвести его только в 8 лет. Стадия формальных операций начинается после 12 лет и продолжается в течение всей жизни человека. На данной стадии становится более гибким мышление, осознается обратимость умственных операций и таблица по возрастной психологии, появляется способность рассуждать, используя абстрактные понятия; развивается способность к системному поиску способов решения задач с просмотром многих вариантов решения и оценкой эффективности каждого из них. Пиаже считал, что на развитие интеллекта ребенка влияют созревание, опыт и действительное социальное окружение обучение, воспитание. Он полагал, что биологическое созревание организма играет определенную роль в интеллектуальном развитии, а сам эффект созревания заключается в открытии новых возможностей организма для развития. Пиаже полагал также, что успех обучения зависит от уровня интеллектуального развития, уже достигнутого ребенком. Разработкой этой концепции занимался Выготский с группой ученых — таких, как Их экспериментальные исследования легли в основу культурно-исторической теории, согласно которой развитие психических функций внимания, памяти, мышления и других имеет социальное, культурное, прижизненное происхождение и опосредовано особыми средствами — знаками, возникающими в ходе человеческой истории. Выготского, знак таблица по возрастной психологии для человека социальным средством, «психологическим орудием». Таблица по возрастной психологии и далее в 2. На начальном таблица по возрастной психологии создания этой теории Выготский считал, что «элементарные функции» ребенка имеют природно-наследственный характер, т. Функции, обычно считавшиеся наиболее элементарными, подчиняются у ребенка совсем другим законам, чем на более ранних ступенях филогенетического развития, и характеризуются той же опосредованной психологической структурой. Детальный анализ структуры отдельных психических процессов. Выготский сформулировал генетический закон существования любой психической функции человека, любого психологического механизма его поведения или деятельности: «. Всякая функция в культурном развитии ребенка появляется на сцену дважды, в двух планах: сперва — социальном, потом — психологическом, сперва между людьми. Функции сперва складываются в коллективе в виде отношений детей, затем становятся психическими функциями личности». Выготский считал, что существует два типа психического развития: биологическое историческое культурное. Он полагал, что эти типы реально существуют в слитом виде и образуют единый процесс в онтогенезе. В этом ученый видел величайшее и основное своеобразие психического развития ребенка. Он писал: «Врастание нормального ребенка в цивилизацию представляет обычно единый сплав с процессами его органического созревания». По Выготскому, идея созревания лежит в основе особых периодов повышенного реагирования — сензитивных периодов. Сензитивным периодом развития называется период, когда разумнее всего начинать и вести обучение и воспитание детей, так как именно в это время будут наилучшим образом формироваться психологические и поведенческие свойства — развитие памяти, мышления, внимания, волевых качеств и др. Например, интенсивное развитие речи идет в возрасте от одного года до восьми лет, причем интонационный и грамматический строй речи хорошо развивается в возрасте от 1,5 до 3 лет, а фонетический слух — в возрасте 5 лет. Положение Выготского об образовании высших психических функций благодаря речевому общению людей опровергало представление классической психологии о таблица по возрастной психологии природе психической деятельности. Положение о «врастании извне внутрь» высших психических функций, наметило новый путь их объективного изучения и привело к созданию нового метода — экспериментально-генетического. Выготский при исследовании происхождения и развития произвольного внимания, развития понятий. Существует множество подходов к периодизации психического развития ребенка, но наиболее приемлема периодизация развития, предложенная выдающимся специалистом в области детской и педагогической психологии Она представляет собой нечто среднее между эмпирической периодизацией, сложившейся на основе реального жизненного опыта, и периодизацией теоретической, потенциально возможной при идеальных условиях таблица по возрастной психологии и воспитания детей. Период от рождения до окончания школы Эльконин разделил на семь этапов. Младенчество: от рождения до 1 года жизни. Раннее детство: от 1 года жизни до 3 лет. Младший и средний таблица по возрастной психологии возраст: от 3 до 4—5 лет. Старший дошкольный возраст: от 4—5 до 6—7 лет. Младший школьный возраст: от 6—7 до 10—11 лет. Таблица по возрастной психологии возраст: от 10—11 до 14—15 лет. Ранний юношеский возраст: от 14—15 до 16—17 лет. Весь таблица по возрастной психологии развития можно разделить на три этапа: таблица по возрастной психологии детство — от рождения до 6—7 лет; младший школьный возраст — от 6—7 до 10—11 лет; средний и старший школьный возраст — от 10—11 до 16—17 лет. Каждый период развития имеет свои особенности и границы, которые можно заметить, наблюдая за ребенком. В каждом психологическом возрасте необходимо применять особые приемы таблица по возрастной психологии методы обучения и воспитания, строить общение с ребенком, учитывая его возрастные особенности. Возрастные периоды сопровождаются развитием межличностного общения, направленного таблица по возрастной психологии основном на личностное интеллектуальное развитие, характеризующееся формированием знаний, умений и навыков, реализацией операционно-технических возможностей ребенка. Переход от одного этапа развития к таблица по возрастной психологии происходит в ситуациях, напоминающих возрастной кризис, т. Личностное развитие детей осуществляется через воспроизведение и моделирование межличностных отношений взрослых людей и проявляемых в них качеств личности, а также в процессе общения ребенка с другими детьми во время сюжетно-ролевых игр. Здесь он сталкивается с необходимостью овладения новыми предметными действиями, без которых трудно быть понятым таблица по возрастной психологии и выглядеть более взрослым. Процесс развития начинается в младенческом возрасте с того, что ребенок начинает узнавать родителей и оживляться при их таблица по возрастной психологии. Таким образом происходит общение ребенка с взрослым. В начале таблица по возрастной психологии возраста происходит манипулирование предметами и начинает формироваться практический, сенсомоторный интеллект. Одновременно идет интенсивное развитие вербального речевого общения. Ребенок пользуется речью для установления контакта и сотрудничества с окружающими, но не как таблица по возрастной психологии мышления. Предметные действия служат способом налаживания межличностных контактов. В дошкольном таблица по возрастной психологии ведущей деятельностью становится ролевая игра, в которой ребенок моделирует отношения между людьми, как бы выполняя их социальные роли, копируя поведение взрослых. В процессе ролевой игры идет личностное развитие ребенка, он таблица по возрастной психологии предметной деятельностью и начальными навыками общения. В младшем школьном возрасте основной деятельностью становится учение, в результате которого формируются интеллектуальные и познавательные способности. Через учение строится вся система отношений ребенка с взрослыми людьми. В подростковом возрасте возникают и развиваются трудовая деятельность интимно-личностная таблица по возрастной психологии общения. Трудовая деятельность заключается в появлении совместного увлечения каким-либо делом. Подростки начинают задумываться о будущей профессии. Общение в этом возрасте выходит на первый план и строится на основе так называемого «кодекса товарищества». «Кодекс товарищества» включает в себя деловые и личностные взаимоотношения, похожие на те, которые имеются у взрослых. В старшем школьном возрасте продолжают развиваться процессы подросткового возраста, но ведущим становится интимно-личностное общение. Старшеклассники начинают размышлять о смысле жизни, своем положении в обществе, профессиональном и личностном самоопределении. Таковы основные положения концепции развития Она получила дальнейшее развитие в работах Развитие представляет собой качественные изменения — появление новообразований, новых механизмов, новых процессов, новых структур. Именно разрешение внутренних противоречий приводит к новому этапу развития. Современное представление о психическом развитии личности усматривает его причины в различных биологических и социальных факторах, в неповторимости пути становления каждой личности. Постепенно происходят расширение и уточнение понятийного аппарата, необходимого для раскрытия закономерностей развития человека. Появляется ряд понятий, уточняющих термин «развитие». Это утрата ранее сформированных психических свойств и качеств, имевших место в предыдущем периоде. Такие изменения происходят не только в старости, но и в подростковом, юношеском возрасте — в результате накопления изменений, переходящих в новообразования. Это проявление психических качеств в различное время: одни функции опережают в развитии другие функции. Считается, что развитие определяется наследственными и врожденными факторами. Врожденное определяется внутриутробным развитием, а наследственное — появлением нового за счет генного аппарата. Происходит под одновременным влиянием природной и социальной среды, исторического развития общества, национальной принадлежности и других факторов. Это развитие психических функций, процессов, свойств личности в рамках профессиональной подготовки, например, развитие профессиональной памяти, таблица по возрастной психологии, внимания, способностей и др. Становление личности — сложный процесс, имеющий свои тенденции, перспективы самоопределения, самореализации и включающий все вышеназванные этапы. Под движущими силами развития личности понимают потребности самого ребенка, его мотивацию, внешние стимулы деятельности и общения, цели и задачи, которые ставят взрослые в обучении и воспитании детей. Если цели воспитания и обучения соответствуют мотивации ребенка, то для развития будут созданы благоприятные условия с точки таблица по возрастной психологии движущих сил. Потребности человека подразделяются по степени выраженности и необходимости, начиная от простых, низших, и заканчивая высшими. Биогенные: потребность таблица по возрастной психологии безопасности и самосохранении, эмоциональном контакте, ориентировочная потребность, таблица по возрастной психологии в двигательной активности, игре. Психофизические: потребности в эмоциональном насыщении, свободе, восстановлении энергии. Социальные: потребность в самоуважении, общении, познании, самовыражении. Высшие: потребность таблица по возрастной психологии личностью, нравственные и эстетические потребности, потребность в поиске таблица по возрастной психологии жизни, подготовленности и преодоления трудностей, таблица по возрастной психологии в созидании и творческом труде. Каждому возрасту соответствуют свои потребности, удовлетворение которых важно для нормального личностного развития. Задержка удовлетворения тех или иных потребностей или неполное их удовлетворение могут негативно сказаться на развитии личности. Одним из важных моментов движущей силы является мотивация. Она выполняет несколько функций: побуждает поведение; направляет и организует его; придает ему личностный смысл и значимость смыслообразующая мотивация. Для того чтобы мотивация была устойчивой и положительной, необходимо наличие всех трех функций. Последняя функция — самая важная, она имеет таблица по возрастной психологии значение для характера мотивационной сферы. От того, какой смысл имеет для ребенка деятельность, зависят проявления побуждающей и направляющей функций. Следовательно, от того, насколько будет сформирована смыслообразующая функция, зависит успешность деятельности. Поэтому именно на эту функцию в первую очередь надо обращать внимание при воспитании. Данные мотивационные функции реализуются многими побуждениями, среди них такие, как идеалы и ценностные ориентации, потребности, мотивы, цели, интересы и др. На разных возрастных этапах их значимость проявляется по-разному. Этот факт тоже необходимо учитывать при воспитании. Процесс развития ребенка происходит в определенных условиях, в окружении предметов материальной и духовной культуры, людей и отношений таблица по возрастной психологии ними. Иными словами, развитие ребенка зависит от социальной ситуации. Социальная ситуация является исходным моментом для всех изменений, происходящих в развитии ребенка на протяжении периода взросления. Она определяет формы и пути развития ребенка, виды деятельности, приобретаемые им новые психические свойства и качества. Все это и есть условия психологического развития ребенка. Действительно, одни и те же дети, движущие силы развития которых одинаковы, в разных условиях могут развиваться по-разному. Чем более благоприятны условия для развития ребенка, тем большего он может достичь за короткий промежуток времени. Поэтому на социальные условия развития следует обращать особое внимание. Источниками таблица по возрастной психологии являются ведущая деятельность, ведущий тип общения и кризис развития. Ведущий тип общения — это общение, в результате которого формируются и закрепляются основные положительные черты личности. Ведущая деятельность — это деятельность, в результате которой достигаются наибольшие успехи в развитии познавательных процессов и происходит формирование новообразований на определенной ступени развития. Каждый возрастной период характеризуется особым видом деятельности. При переходе из одного периода таблица по возрастной психологии другой меняется и ведущая деятельность. Современные психологи выделили следующие виды ведущей деятельности. В возрасте от рождения до 1 года отмечается непосредственное эмоциональное общение ребенка со взрослыми. Новообразование — потребность в общении и хватании. В возрасте от 1 года до 3 лет присутствует предмет-но-манипулятивная деятельность. Новообразование — самосознание «Я сам». Детям дошкольного возраста от 3 до 6 таблица по возрастной психологии присуща игровая деятельность, сюжетно-ролевая игра. Новообразования — появляется внутренняя позиция школьника, возникают произвольное поведение, личностное сознание, соподчинение мотивов, первичные этические инстанции, первый схематический абрис цельного таблица по возрастной психологии мировоззрения. Учебная деятельность отмечается у детей младшего школьного возраста от 6 до 10 лет. Новообразования — идет интенсивное интеллектуальное развитие, «память становится мыслящей, а восприятие думающим», создаются предпосылки к развитию чувства взрослости. Подростковый возраст от 10—11 до 14—15 лет характеризуется общением, которое распространяется на различные виды деятельности: трудовую, учебную, спортивную, художественную и др. Новообразованиями являются: появление чувства взрослости, склонность к рефлексии, самопознанию, интерес к противоположному полу, половое созревание, повышенная возбудимость, частая смена настроения; идет таблица по возрастной психологии волевых качеств, появляется потребность в самоутверждении, самоопределении. Смена ведущей деятельности ведет к наступлению кризиса в развитии. Это связано с тем, что потребности ребенка меняются, но он еще не в состоянии их таблица по возрастной психологии. Кризис развития в трактовке Выготского — это сосредоточение резких и капитальных сдвигов и смещений, изменений и переломов в личности ребенка. Кризис — это переломный пункт в нормальном течении психического развития. Он возникает тогда, «когда внутренний ход таблица по возрастной психологии развития завершил какой-то цикл и переход к следующему циклу будет обязательно переломным. Выготский считал, что сущностью каждого кризиса является перестройка внутренних переживаний, отношений ребенка и окружающих, изменений потребностей и побуждений. Кризис происходит на стыке двух возрастных периодов и характеризует окончание одного периода и начало другого. К закономерностям психического развития относятся неравномерность и гетерохронность, неустойчивость, сен-зитивность, кумулятивность, дивергентность — конверген-тность. Неравномерность — это неравномерное развитие различных психических функций, свойств и образований. Данный процесс характеризуется подъемом, стабильным течением и спадом, носит колебательный характер. Когда говорят о неравномерности психического развития, имеют в виду темп, направленность, длительность происходящих перемен. Было замечено, что наибольшая частота колебаний в развитии какой-либо функции приходится на период наивысших достижений этой функции. Рыбалко говорил, что чем выше уровень продуктивности достижений в развитии, тем больше колебательный характер ее возрастной динамики. Гетерохронность означает несовпадение во времени развития отдельных органов и функций. Если причиной неравномерности является нелинейная природа системы развития, то гетерохронность связана с особенностями ее структуры и таблица по возрастной психологии ее элементов. Анохин 1898—1974 считал, что гетерохронность заключается в неравномерном развертывании наследственной информации. В качестве примера он приводил такой факт: вначале формируются более древние анализаторы, а затем более молодые. Немецкий педагог и психолог Мейман 1862—1915 показал следующее: чем нужнее та или иная функция, тем быстрее она развивается. Например, ребенок быстрее учится ориентироваться в пространстве, чем во времени. Данная закономерность, тесно связанная с неравномерностью и гетерохронностью, ярко проявляется в кризисах развития. Это обусловлено тем, что развитие всегда проходит через неустойчивые периоды, в том числе кризисные. Устойчивость возможна при выполнении двух условий: 1 при частых мелкоаплитудных колебаниях; 2 при несовпадении во времени развития разных психических процессов, функций и свойств. Отсюда следует, что устойчивость возможна благодаря неустойчивости. Как говорилось выше, сензитивным периодом развития называется период, когда таблица по возрастной психологии всего начинать и вести обучение и воспитание детей см. Ананьев понимал под сензитивностью таблица по возрастной психологии комплексные характеристики коррелируемых функций, сенсибилизированных к определенному моменту обучения. Данные периоды ограничены во времени, и если в сензитивный период развитию определенного качества не уделялось должного внимания, то потом процесс его развития будет более долгим. Эта закономерность развития состоит в том, что результаты развития предшествующего возрастного периода включаются в последующий, но с определенными изменениями. Например, в процессе развития мышления сначала развивается наглядно-действенное, затем наглядно-образное и наконец словесно-логическое мышление. Такой процесс свидетельствует о качественном преобразовании психического развития. Это две противоречивые, но взаимосвязанные тенденции. Дивергентность заключается в повышении разнообразия в процессе психического развития, конвергентность — в усилении избирательности. Личность — это человек, взятый в системе таких его психологических характеристик, которые социально обусловлены, проявляются в общественных по природе связях и отношениях, являются устойчивыми, определяют нравственные поступки человека, имеющие существенное значение для него самого и окружающих Вопрос развития личности интересовал многих ученых. В результате многочисленных исследований и экспериментов были выявлены механизмы развития личности. К ним относятся присвоение, обособление идентификация. В отечественной психологии утвердилось положение о том, что личность развивается через присвоение своей «всесторонней таблица по возрастной психологии личность человека тоже «производится», т. Таблица по возрастной психологии самым в психологии создается проблема внешней детерминации, обусловливающей развитие и становление личности. Идея «присвоения» таблица по возрастной психологии по себе была бы механической, если бы она не была представлена в диалектическом единстве с идеей о внутренней сущности человека, его активности и зависимости обстоятельств от «самоосуществления таблица по возрастной психологии. Люди творят обстоятельства и друг друга. Даже по отношению к самому себе человек выступает с субъект-субъектных позиций. Обособление — это отстаивание отдельным таблица по возрастной психологии своей природной и человеческой сущности. Другими словами, это стремление выделиться из числа других. Обособление выступает как процесс индивидуализации. Обособление бывает внешним и внутренним. К внешнему обособлению относятся физические параметры, внешние данные, национальность, половая принадлежность и др. Частным случаем обособления является отчуждение. Идентификация — это процесс эмоционального иного самоотождествления человека с другим человеком, группой, образцом, переживание субъектом таблица по возрастной психологии похожести тождественности с желаемым объектом. Поэтому идентификация выступает и как механизм «присвоения» индивидом своей человеческой сущности, и как механизм социализации личности. Дети усваивают нормы, отношения и формы поведения, свойственные их родителям, сверстникам, окружающим людям. Процесс идентификации себя с ними протекает спонтанно. Ребенок перенимает их взгляды и жизненный опыт. Для детей раннего возраста основным источником идентификации служат родители, позже — сверстники и другие взрослые. Процесс идентификации продолжается всю жизнь. Ее источником могут служить другие таблица по возрастной психологии, являющиеся носителями тех качеств и форм поведения, которые человек хочет в себе таблица по возрастной психологии. Самосознание — это совокупность психических процессов, посредством которых индивид осознает себя в качестве субъекта деятельности Самосознание отражает реальное бытие человека, и важно, чтобы он научился реально, адекватно оценивать себя. Но человеку это свойственно далеко не всегда. Даже стараясь дать объяснение своих поступков другим людям и себе, он не обязательно бывает искренен. В результате мотивы, побудившие его к действию, остаются неизвестными окружающим, а иногда и ему самому. Поэтому самосознание можно назвать процессом познания, в ходе которого человек осознает свои переживания и побуждения. Самосознание не дается от рождения, это один из процессов развития. С годами, по мере накопления жизненного опыта, человек переосмысливает свою жизнь. Переосмысление определяет мотивы его деятельности и внутренний смысл задач, с которыми он сталкивается на жизненном пути. Способность понять, таблица по возрастной психологии чем состоит смысл жизни, распознать, что в ней действительно важно, а что нет, определить жизненную цель и стремиться к ее осуществлению, успешно решать задачи, которые ставит жизнь, — это то, что называют мудростью и таблица по возрастной психологии чему необходимо стремиться. Это возможно только при нормальном развитии самосознания. При формировании самосознания очень важно, чтобы человек мог выработать позитивное отношение к себе как к личности. Этого можно добиться при обобщении практических знаний о других людях. Ребенок рано начинает отделять в своем сознании людей от окружающего мира, а затем и отличать одного человека от другого, различать их жесты, движения, понимать, что взаимоотношения людей строятся по определенным правилам, и т. Благодаря этому он начинает овладевать движениями и производить действия, осознавая их с помощью оценок взрослых. Но требуется несколько лет жизни, чтобы у ребенка начали развиваться частичные формы самосознания. Это выражается в осознании себя в разных ситуациях, в отношении к разным вещам. Данное осознание ведет к становлению самосознания личности. Всякое изменение жизненного положения в общественной, трудовой, личной жизни ведет к изменению отношения к себе как к деятелю и субъекту этого положения. Ананьев считал, что осознать себя — это значит осознать себя не только как психофизическое существо, но и прежде всего как трудящегося, семьянина, отца, воспитателя, таблица по возрастной психологии, как часть коллектива. Структурными звеньями самосознания являются: 1 идентификация человека со своим телом, именем, т. Развитие самооценки в онтогенезе осуществляется следующим образом. Сначала происходит стихийное, не направляемое самосознанием формирование личности, характеризующееся появлением полимотивированности и соподчиненности действий. Развитие самосознания личности начинается с двух лет — в это время ребенок уже выделяет себя как персону и носителя определенного имени имя собственное, местоимение «Я», определенный физический облик. Этот процесс продолжается на протяжении раннего и дошкольного возраста. С эмоционального отношения к людям начинает формироваться психологический «образ Я». Эмоциональная таблица по возрастной психологии этого образа может быть как положительной, так и отрицательной. «Образ Я» формируется и путем изъявления своей воли «Я хочу», «Я сам»которая выступает как конкретная потребность ребенка. Затем начинает проявляться притязание на признание. Оно может иметь как позитивное, так и негативное направление. Потом у ребенка начинает формироваться чувство половой принадлежности, далее возникает ощущение себя во времени. У него появляется психологическое прошлое, настоящее и будущее. Он по-другому начинает относиться к себе, перед ним открывается перспектива развития самого себя. Рассмотрим этапы развития самосознания. В раннем детстве от 1 года до 3 лет происходит становление самосознания. Ребенок начинает узнавать себя в зеркале, откликаться на свое имя, активно пользоваться местоимением «Я» — т. Развитие самосознания введет к формированию самооценки. Именно после осознания себя как личности у ребенка возникает потребность сравнивать себя с другими людьми, на основе чего и формируется самооценка. В этом возрасте самооценка — чисто эмоциональное образование, она не содержит рациональных таблица по возрастной психологии и основывается на потребности ребенка в эмоциональной безопасности и принятии. А так как родители часто восторгаются ребенком и хвалят его, то самооценка у детей в раннем детстве как правило, завышена. В дошкольном детстве от 3 до 6—7 лет продолжается формирование самосознания, что считается основным новообразованием данного возраста. Меняется представление ребенка о самом себе, своем «Я», месте в системе общественных отношений. При осознании себя, выделении себя из окружающего мира у ребенка появляется стремление активно воздействовать на ситуации изменять их таблица по возрастной психологии, как хочется ему самому. Он начинает осознавать свои переживания «Я весел», «Я зол» и т. Подробнее о формировании самосознания см в теме 7. В младшем школьном возрасте от 6—7 до 10—11 лет на развитие самосознания ребенка большое влияние оказывает оценка, которую ставит учитель за выполнение работы или оценивая его поведение. Ориентируясь на учителя, ребенок начинает считать себя «отличником», «троечником», «двоечником», хорошим или средним учеником, наделяя себя набором качеств, соответствующих той группе, к которой он сам себя отнес. Отсюда можно таблица по возрастной психологии вывод, что оценка таблица по возрастной психологии становится оценкой личности и влияет на социальный статус ребенка. Поэтому у отличников и «хорошистов» складывается завышенная самооценка, а у неуспевающих — заниженная, так как постоянные неудачи и плохие оценки уменьшают веру в свои силы, снижают уверенность в себе. Чтобы самооценка была адекватной, надо развивать в любом ребенке независимо от успеваемости чувство компетентности, собственного достоинства, ответственности. В подростковом возрасте с 10—11 до 14—15 лет развитие самосознания, формирование идеала личности направлено на осознание человеком своих личных особенностей. Это определяется особым, критичным отношением подростка к своим недостаткам. «Я» подростка обычно таблица по возрастной психологии из качеств и достоинств других людей, особо ценных в его глазах. Но так как образцом для подражания у подростка могут быть как взрослые, так и сверстники, идеальный образ получается противоречивым. Возможно, это служит причиной несоответствия подростка своему идеалу, что является поводом для переживаний. В этом возрасте у подростков появляется склонность к самопознанию рефлексии. Он начинает сравнивать себя с другими людьми взрослыми и сверстникамикритически относиться к себе, проходит через массу душевных переживаний, в результате которых происходит формирование его самооценки и определение своего мести в обществе. Как правило, у младших подростков самооценка противоречива, поэтому их поведение отличается немотивированными поступками. Подробнее об этом см. В юности с 15—16 до 20 лет происходит становление самосознания и устойчивого образа «Я». Ученые считают, что причина данного становления заключается в том, что в этом возрасте происходят развитие абстрактно-логического мышления, открытие внутреннего мира, меняется образ воспринимаемого человека, появляется чувство одиночества, преувеличение своей уникальности и устойчивости во времени. Кон отмечал, что образ «Я» — это социальная установка, состоящая из трех взаимосвязанных компонентов: 1 познавательного знание себя, представление о своих качествах и свойствах ; 2 эмоционального оценка этих качеств и связанное с ней самолюбие, самоуважение и т. Процесс становления самосознания очень сложен, и таблица по возрастной психологии у всех он проходит гладко и безболезненно. Более подробно данный процесс описан в теме 10. В период ранней взрослости от 20 до 40 лет продолжается развитие самосознания, самооценки и «Я-концеп-ции». На этот процесс оказывают влияние самоопределение личности как сексуального партнера, таблица по возрастной психологии, родителя, профессионала и гражданина подробнее об этом см. В период средней взрослости от 40 до 60 лет самосознание обогащается новыми образами, самооценки приобретают обобщенный характер, потому что «Я-образ» развивающейся личности превращается в «Я-образ», связанный с развитием детей, учеников, сослуживцев и других людей см. В период поздней зрелости 60 лет и старше человек интегрирует свое прошлое, настоящее и будущее. Таблица по возрастной психологии если его «Я-концепция» положительна и деятельна, то его личностное развитие будет продолжаться см. Одни ученые полагают, что этот процесс непрерывный, другие считают его дискретным. Сторонники непрерывного развития утверждают, что процесс идет, таблица по возрастной психологии останавливаясь, не ускоряясь и не замедляясь; границ, отделяющих один этап от другого, нет. По мнению приверженцев дискретного развития, оно идет неравномерно, то ускоряется, то замедляется имеет главный, ведущий фактор развития. Именно поэтому необходимо выделять стадии и этапы развития, которые будут качественно отличаться друг от друга. Считается, что дети последовательно таблица по возрастной психологии через все таблица по возрастной психологии развития, не пропуская ни одного этапа и не забегая вперед. В настоящее время предпочтение отдается дискретной таблица по возрастной психологии развития детей, поэтому рассмотрим ее более подробно. Известны два подхода к периодизации развития: стихийный и нормативный. Сторонники стихийного подхода полагают, что процесс развития складывается стихийно, под воздействием множества случайных факторов и обстоятельств, происходящих в жизни детей. Нормативным считается идеальный процесс развития с учетом всех влияющих факторов при правильной организации обучения и воспитания. Выготского, все периодизации можно разделить на три группы. Первая группа включает в себя периодизации, построенные на основе внешнего критерия, связанного с процессом развития. К ней можно отнести периодизацию, созданную по биогенетическому принципу, периодизацию Бюлера — автора теории трех ступеней развития инстинкт, дрессура навыкиинтеллекткоторый считал, что ребенок начинает что-либо осознавать после дошкольного возраста. Заззо построил свою периодизацию таким образом, что системы воспитания и обучения совпадают с этапами детства: 0—3 года — раннее детство; 3—5 лет — дошкольное детство; 6-12 лет — начальное школьное образование; 12—16 лет — обучение в средней школе; 17 лет и старше — высшее и университетское образование. Многие ученые предлагали при построении периодизации выделять какой-нибудь признак, например, Блонский предложил строить периодизацию по смене таблица по возрастной психологии беззубое детство, молочнозубое, период постоянных зубов. Ко второй группе относятся периодизации, основанные на одном внутреннем критерии, выбранном произвольно. Вот некоторые из них. Фрейд построил периодизацию таблица по возрастной психологии учетом полового созревания и предложил следующие стадии: оральную, анальную, фаллическую, латентную, генитальную, соответствующие бесполому, нейтральнополому, двуполому и половому детству. Колберг 1927—1987 сделал акцент на моральное развитие и выделил следующих три уровня. Страх наказания до 7 лет : страх перед правом силы, страх быть обманутым и недополучить благ. Стыд перед окружающими людьми 13 лет : перед товарищами, ближайшим окружением; стыд общественного осуждения, негативной оценки больших социальных групп. Совесть таблица по возрастной психологии 16 лет : желание соответствовать своим нравственным принципам, собственной системе нравственных ценностей. Эриксона включает в себя восемь этапов: 1 доверие — недоверие 1 год ; 2 достижение равновесия: самостоятельность и нерешительность 2—4 года ; 3 предприимчивость и чувство вины 4—6 лет ; 4 умелость и неполноценность 6-11 лет; 5 идентификация личности и путаница ролей 12—15 лет — девочки и 13—16 лет — мальчики ; 6 близость и одиночество начало зрелости и семейной жизни ; 7 общечеловечность и самопоглощенность зрелый возраст таблица по возрастной психологии 8 целостность и безнадежность. На каждом этапе формируется новое, необходимое для социальной жизни качество, противоположные черты характера идет подготовка к следующему жизненному этапу. Пиаже за основу своей периодизации взял интеллектуальное развитие и выделил следующие четыре стадии: 1 сенсомоторная стадия от рождения до 18—24 месяцев ; 2 дооперационная стадия от 1,5—2 до 7 лет ; 3 стадия конкретных таблица по возрастной психологии от 7 до 12 лет ; 4 стадия формальных операций от 12 до 17 лет. Третья группа выделяет периоды развития на основе существенных критериев, признаков. К этой группе можно отнести следующие периодизации. Слободчикова: 1 ступень — оживление от рождения до 1 года ; 2 ступень — одушевление от 1 года до 5—6 лет ; 3 ступень — персонализация от 6 до 18 лет ; 4 ступень — индивидуализация от 17 до 42 лет. Дистервег установил три возрастные стадии: 1 стадия — господства ощущения: 2 стадия — господства памяти; 3 стадия — господства разума. Проблема выделения основной возрастной периодизации до сих пор остается актуальной, так как ни одна из предложенных периодизаций не получила подтверждения в конкретных результатах изучения психического развития человека. Выготский, работая над проблемой периодизации, писал: «Только внутренние изменения самого развития, только переломы и повороты в его течении могут дать надежное основание для определения главных эпох построения личности ребенка» Выготский Он предложил при создании периодизации использовать анализ социальной ситуации развития ребенка и психические новообразования, учитывать переходные критические периоды развития от рождения до юношества. Эта проблема интересовала и Леонтьева, который в статье «К теории развития психики ребенка» ввел таблица по возрастной психологии «ведущий тип деятельности». Он указал, что с возрастом меняется место ребенка в системе общественных отношений, что сопровождается деятельностью ребенка, которая является определяющей в его развитии. Леонтьева послужили основой для создания Элькониным возрастной периодизации развития ребенка, которая сейчас считается общепринятой в возрастной психологии табл. Вся психическая таблица по возрастной психологии человека рассматривается как процесс непрерывной смены деятельности. Выделяются ведущая деятельность и новообразования данного возраста. Таблица 3 Возрастная периодизация по Немов определил возраст как качественно своеобразный период физического, психологического и поведенческого развития, характеризующийся присущими только ему особенностями. Выготскому, возраст — это относительно замкнутый цикл детского развития, имеющий свою структуру и динамику. В психологии возраст подразделяют на физический хронологический и психологический. Физический возраст — это время жизни ребенка в днях, месяцах, годах, прошедших с момента его рождения. Его можно назвать внешней таблица по возрастной психологии, на фоне которой проходит процесс психического развития ребенка, становление его личности. Психологический возраст, по Выготскому, — это качественно своеобразный период психического развития, характеризующийся прежде всего появлением новообразования, подготовленного всем ходом предшествующего развития. Другими словами, он указывает на достигнутый к определенному возрасту уровень психологического развития. Иногда бывает так, что ребенку физически пять лет, а по таблица по возрастной психологии развитию таблица по возрастной психологии соответствует шести— или семилетнему, а бывает и наоборот, но тут речь уже будет идти об отставании в умственном таблица по возрастной психологии. Возраст — это времетя характеристика онтогенетического развития человека. Ананьев, рассматривая «фактор возраста», указывал на единство влияний роста, общесоматического и нервно-психического созревания в процессе воспитания и жизнедеятельности человека. Во времени происходит индивидуальное развитие человека. Поэтому возраст — это не только количество прожитых таблица по возрастной психологии, но и внутреннее содержание, духовное развитие таблица по возрастной психологии, изменения в его внутреннем мире, произошедшие за эти годы. Именно внутренним миром люди отличаются друг от друга, благодаря ему можно говорить о непохожести, неповторимости таблица по возрастной психологии оригинальности людей. Как человек в целом, так и его временные характеристики имеется в виду возраст есть взаимопроникновение природы истории, биологического и социального. Поэтому возрастные изменения отдельных свойств человека являются одновременно онтогенетическими и биографическими. Среди параметров возраста выделяют две группы: основания развития и результаты развития. Составляя описание личности с учетом данных параметров, можно получить полную характеристику ее возраста. Сензитивностъ — это характерологическая особенность человека, проявляющаяся в повышенной чувствительности к происходящим с ним событиям; обычно сопровождается повышенной тревожностью, боязнью новых ситуаций, людей, всякого рода испытаний и т. Особенностям сензитивного периода см. Стоккард считал, что во время эмбрионального развития животных и человека есть периоды усиленного роста и повышенной чувствительности таблица по возрастной психологии органов и систем к внешним воздействиям. И если по каким-либо причинам происходит торможение развития, то это ведет к его замедлению в будущем. Согласно этой точке зрения, если в детстве в сензитивный период какая-то функция не развивается, то ее коррекция в дальнейшем невозможна. Ананьев придерживаются противоположной таблица по возрастной психологии зрения. По их мнению, наверстать упущенное в сензитивный таблица по возрастной психологии можно в более позднем возрасте, хотя при этом придется столкнуться с некоторыми трудностями. Ананьев в лабораторных условиях установил благоприятные периоды для развития внимания, мышления, различных видов памяти и двигательных функций у детей и взрослых. Они имеют волнообразный характер, т. Выготский ввел в психологию понятие «критический период». Под ним он понимал глобальные перестройки на уровне индивида и личности, происходящие в определенное время. Таблица по возрастной психологии период бывает спокойным по развитию лизис и переломным кризис. Выготский отмечал, что данные периоды выступают как «поворотные пункты в детском развитии, принимающие иногда форму кризиса. Но он отмечал и позитивные тенденции развития, которые составляют главный и основной смысл всякого критического периода. В конце таблица по возрастной психологии переходного периода формируются новые свойства и качества, которых не было в предыдущем периоде, — их называют новообразованиями. На протяжении всей жизни человека отмечается не один критический период. Выготский выделил несколько таких периодов: период новорожденности, одного года, трех лет, шести-семи лет, подростковый период. Некоторые исследователи выделяют критические периоды взрослости. В физиологии критические периоды получили название возрастных кризисов. Это быстрые сдвиги, каждый из которых таблица по возрастной психологии начало новой фазе жизненного цикла. Переходы из одного возрастного периода в другой связаны с изменением физических данных и психологических характеристик ребенка, с целостной перестройкой его организма и поведения. Поведение детей во время такого перехода обычно меняется не в лучшую сторону, многие становятся таблица по возрастной психологии, раздражительными, что вызывает беспокойство взрослых. Таким образом, возрастной кризис свидетельствует о том, что в организме и психологии ребенка происходят существенные перемены, что на пути физического и психологического развития возникли трудности, с которыми ребенок сам не таблица по возрастной психологии справиться. А преодоление кризиса является подтверждением тому, что ребенок уже находится на более высоком уровне и перешел в следующий психологический возраст. Первый год жизни ребенка можно разделить на два периода: новорожденности и младенчества. Периодом новорожденности называется промежуток времени, когда ребенок отделен от матери физически, но связан с ней физиологически, и длится от рождения до появления «комплекса оживления» в 4—6 недель. Период младенчества длится от 4—6 недель до одного года. Кризис новорожденности — это непосредственно процесс рождения. Психологи считают его тяжелым и переломным моментом в жизни ребенка. Причины этого кризиса следующие: таблица по возрастной психологии физиологические. Ребенок, рождаясь, физически отделяется от матери, что уже является травмой, а в дополнение к этому попадает в совершенно другие условия холод, воздушная среда, яркая освещенность, необходимость смены питания ; 2 психологические. Отделяясь от матери, ребенок перестает ощущать ее тепло, что ведет к появлению чувства незащищенности и тревоги. Психика новорожденного ребенка располагает набором врожденных безусловных рефлексов, которые помогают ему в первые часы жизни. К ним относятся сосательный, дыхательный, защитный, ориентировочный, хватательный «цеплятельный» рефлексы. Последний рефлекс достался нам от предков-животных, но, будучи не особенно нужным, он вскоре исчезает. Кризис новорожденности является промежуточным периодом между внутриутробным и внеутробным образом жизни. Данный период характеризуется тем, что в этом возрасте ребенок в основном спит. Поэтому, если бы рядом не было таблица по возрастной психологии, он через некоторое время мог бы погибнуть. Взрослые окружают его заботой и удовлетворяют все его потребности: в еде, питье, тепле, общении, спокойном сне, уходе, гигиене и таблица по возрастной психологии. Ребенок считается не приспособленным к жизни не только потому, что не может удовлетворить свои потребности, но и потому, что у него пока таблица по возрастной психологии ни одного сформированного поведенческого акта. Наблюдая за ним, можно заметить, что даже сосанию ребенка приходится учить. Отсутствует у него и терморегуляция, зато развит инстинкт самосохранения: приняв внутриутробную позу, он уменьшает площадь теплообмена. Период новорожденности считается временем адаптации к новым условиям жизни: постепенно увеличивается время бодрствования; развивается зрительное таблица по возрастной психологии слуховое сосредоточение, т. Идет развитие сенсорных процессов — зрения, слуха, таблица по возрастной психологии, причем оно происходит значительно быстрее, чем развитие моторики. В этот период ребенок умеет различать соленый, горький, сладкий вкус и реагировать на звуковые раздражители. Однако самым важным моментом в его психическом развитии является возникновение слухового и зрительного сосредоточения. Слуховое сосредоточение возникает в 2—3 недели. Ребенок замирает и замолкает при резком звуке, например хлопнувшей двери. На третьей-четвертой неделе он уже реагирует на голос человека. Проявляется это следующим образом: он не только замирает, а еще и поворачивает голову в сторону его источника. На третьей-пятой неделе появляется зрительное сосредоточение. Это происходит так: ребенок замирает и ненадолго задерживает взгляд на ярком предмете, который попал в таблица по возрастной психологии поле зрения. Таким образом, благодаря развитию слухового и зрительного сосредоточения у ребенка к 5—6 неделям начинает закладываться основа для перехода от ощущений к восприятию. Он уже может воспринимать предмет не по таблица по возрастной психологии, а в целом, проследить взглядом за движущимся предметом или повернуть голову за перемещающимся источником звука. На раздражитель он реагирует следующим образом: замирает и сосредоточивается только на источнике звука или объекте, все остальные реакции в данный момент прекращаются. Со временем, после приобретения способности узнавать голос ухаживающей за ребенком матери, видеть ее лицо, происходит установление эмоционального контакта с нею. Появляется так называемый «комплекс оживления» см. С первых часов жизни ребенка взрослые являются для него источниками звуковых и слуховых сигналов. Они смотрят на новорожденного, показывают ему разные предметы, разговаривают с ним, активизируя таким образом его ориентировочные таблица по возрастной психологии. При наблюдении за рождением и первыми неделями жизни ребенка были получены следующие результаты. Ребенок начинает свою жизнь с крика, и это считается нормальным. Затем крик становится проявлением негативных эмоций. Новорожденный кричит, когда возникают неприятные ощущения, связанные с потребностью во сне, в пище, тепле, крик является реакцией на мокрые пеленки и т. Крик сопровождается мимическими изменениями: сморщиванием лица, покраснением кожи, кроме того, ребенок начинает совершать некоординированные таблица по возрастной психологии. В первую неделю жизни на лице новорожденного во время сна отмечаются движения, похожие на улыбку. Так как это происходит во сне, исследователи посчитали их спонтанным и рефлекторным сокращением мышц. Также в первую неделю жизни неосознанная улыбка возникает на лице ребенка при высоких звуках и различных таблица по возрастной психологии стимулах, но уже к пятой неделе жизни просто человеческий голос не вызывают улыбку, ребенку нужны зрительные стимулы, в частности вид человеческого лица. Реакция на образ и голос взрослого проходит следующим образом: у ребенка возникает торможение общих движений, через 10 секунд на лице появляется выразительная улыбка, которая через 35 секунд исчезает. Так происходит общение со взрослым, которое считается проявлением первой социальной потребности ребенка. Постепенно, примерно к одному месяцу, у таблица по возрастной психологии вырабатывается особая эмоционально-двигательная реакция: при виде лица матери он останавливает на нем взгляд, протягивает к ней ручки, быстро двигает ножками, издавает радостные звуки и начинает улыбаться. Такая реакция называется комплексом оживления. Появление комплекса оживления является новообразованием данного периода, считается завершением периода новорожденности и свидетельствует о переходе к младенчеству. Эльконин писал: «Улыбка на лице ребенка. С этого момента у него начинается самостоятельная таблица по возрастной психологии жизнь. Дальнейшее психическое развитие ребенка таблица по возрастной психологии прежде всего развитие средств его общения с взрослыми» Эльконин Лисина считала, что комплекс оживления свидетельствует о появлении потребности ребенка в общении со взрослыми. Вольф в своих исследованиях доказали, таблица по возрастной психологии в возрасте от 2 до 5 месяцев ребенок улыбается любому человеку, а с 4—5 месяцев начинает улыбаться матери и при виде других знакомых лиц. Посредством улыбки между ребенком и родителями устанавливается положительный эмоциональный контакт, который приводит к привязанности и нежным, теплым отношениям. Комплекс оживления выходит на первый план, когда в поле зрения ребенка попадает взрослый, — тогда другие потребности теряют свое значение. Ребенок начинает улыбаться и двигаться, желая привлечь таблица по возрастной психологии взрослых. Такая реакция на близких людей говорит о том, что они являются для ребенка не только необходимым условием для развития, но и его источником. Также установлено, что частое, доброжелательное общение взрослого с ребенком способствует развитию комплекса оживления, а редкое и равнодушное — препятствует, что может привести к задержке психического развития ребенка. В первый таблица по возрастной психологии жизни таблица по возрастной психологии, в младенчестве от 1 месяца до годаразвиваются зрение, восприятие, речь, память, мышление, происходит таблица по возрастной психологии эмоциональных контактов с окружающими. Рассмотрим, как это происходит. Зрение является таблица по возрастной психологии из главных органов чувств человека. Поэтому развиваться оно начинает в первую очередь. Вначале ребенок может только сосредоточивать взгляд на предмете в течение очень малого промежутка времени. После второго месяца жизни зрительное сосредоточение становится более длительным и появляется способность к различению простейших цветов. В 2 месяца во время бодрствования ребенок занимается рассматриванием окружающих предметов, особенно когда он накормлен и находится в спокойном состоянии. В этом возрасте младенец начинает отличать людей от окружающих предметов, но зрение пока еще остается слабым. К трем месяцам отмечается достаточно хороший уровень развития движения глаз, продолжительность сосредоточения достигает 7—8 минут. Ребенок начинает различать форму предметов, может следить таблица по возрастной психологии их перемещением. Движения глаз младенца будут развиваться таблица по возрастной психологии и становиться совершеннее, если в поле зрения начнут попадать яркие, привлекательные предметы или люди, совершающие разнообразные движения, за которыми он будет наблюдать. В 4 месяца ребенок смотрит активно: эмоционально реагирует на увиденное, двигается, повизгивает. Разнообразные впечатления, которые получает младенец, способствуют его познавательному развитию. Поэтому для удовлетворения его потребностей в новых впечатлениях окружающую обстановку необходимо сделать привлекательной интересной — иначе познавательное развитие будет замедляться. К таблица по возрастной психологии году возникает такое свойство восприятия, как предметность. Предметность — это соотнесенность своих ощущений и образов с предметами окружающей действительности. Ребенок может различать тембр, громкость и высоту таблица по возрастной психологии, у него развивается способность запоминать и хранить таблица по возрастной психологии памяти образы в своих первичных формах. До трех-четырехмесячного возраста он может хранить образ воспринимаемого предмета не более одной секунды, позже время сохранения увеличивается, и постепенно младенец станет узнавать свою мать в любое время. В 8-12 месяцев он начинает выделять предметы в зрительном поле, таблица по возрастной психологии не только в целом виде, но и по частям. Запорожец считал, что процесс познавательного развития у младенца идет следующим образом. В возрасте трех месяцев восприятие формы и величины предмета начинается одновременно с формированием хватательных движений. Дальнейшее развитие восприятия начинается с момента перемещения предмета в пространстве. При изучении зрительного восприятия детей установлено, что предметы, расположенные близко друг к другу, воспринимаются ребенком как целое. Например, беря башенку из кубиков за верх, ребенок удивляется, почему в руках оказалась не вся башня, а только ее часть. Младенец может долго таблица по возрастной психологии взять цветок с платья матери, не понимая, что тот нарисован. Таблица по возрастной психологии результате наблюдений за детьми было установлено, что при восприятии предметов они сначала ориентируются на их форму, затем — на величину, и только потом — на цвет таблица по возрастной психологии возрасте около 2 лет. У младенцев сильно развит познавательный интерес. Они могут подолгу таблица по возрастной психологии предметы, выделяя в них контуры, контрасты, простые формы, переходя от горизонтальных таблица по возрастной психологии рисунка к вертикальным, особое внимание уделяя таблица по возрастной психологии. Также у них выражена ориентировочно-исследовательская реакция на все новое. В первый год жизни ребенка идет активное развитие памяти. Развиваются все ее генетические виды: эмоциональная, моторная, образная, вербальная. Эмоциональная память помогает ему ориентироваться в действительности, фиксируя внимание и направляя органы чувств на наиболее важные в эмоциональном отношении объекты. Моторная память появляется в 7—9 недель. Ребенок может повторить какое-либо движение, появляются характерные для него жесты. Затем у младенцев начинает развиваться образная память. Если в 4 месяца он может просто узнать предмет, то в 8—9 месяцев способен воспроизвести его по памяти. Если у ребенка спросить, где находится определенный предмет, он начинает активно искать его, перемещая взгляд, поворачивая голову, туловище. Развитие образной памяти влияет на его общение и формирование мотивационной сферы. Когда ребенок научается узнавать, он начинает делить взрослых на приятных и неприятных. Приятным он улыбается, а при виде неприятных проявляет негативные эмоции. Вербальная память начинает развиваться с 3—4 месяцев, когда ребенок начинает узнавать голос матери. Затем с 6 месяцев он может правильно указать называемый предмет или найти его, если тот находится вне поля зрения. Развитие воспроизведения ведет к появлению таблица по возрастной психологии мотивов. Они способствуют становлению его личности и развитию независимости от окружающих. Появляются побуждения и мотивы, которые начинают направлять деятельность ребенка. В этом возрасте происходит развитие мышления младенца. Пока это наглядно-действенное мышление, которое выражается в манипулятивных таблица по возрастной психологии рук и формировании операционных структур. Как правило, чем таблица по возрастной психологии ребенок рассматривает игрушку, чем больше разных качеств он в ней открывает, тем выше его интеллектуальный уровень. До одного месяца отмечается пассивная речь: ребенок просто слушает и различает звуки. В возрасте около одного месяца он начинает произносить простые звуки, например, а-а, у-у, э-э. К концу первого — началу второго месяца жизни у ребенка появляется особое внимание к речи, называемое слуховым сосредоточением. Затем, в 2—4 месяца, возникает гукание, а в 4—6 месяцев — гуление, повторение простых слогов. В 4 месяца младенец различает речь взрослых по интонации, что свидетельствует об умении пользоваться речью как средством эмоциональной коммуникации. С 6 месяцев отмечается таблица по возрастной психологии, в котором можно различить некоторые повторяющиеся звуковые сочетания, связанные в основном с действиями ребенка. Также он ориентируется на эмоциональный таблица по возрастной психологии, характер высказывания и ритмику. В 9-10 месяцев младенец произносит первые слова. К концу первого года жизни он понимает 10—20 слов, произносимых взрослыми. Выготский назвал речь младенца автономной, так как она сильно отличается от речи взрослого человека, хотя по своему звучанию иногда напоминает «взрослые» слова. В этом возрасте идет развитие психики ребенка. Эрик-сон считал, что в младенческом возрасте формируется чувство доверия или недоверия миру, т. Основную роль в возникновении данного чувства играют родители, в частности мать. Именно это чувство впоследствии поможет детям адаптироваться в окружающем мире, устанавливать контакты с людьми и верить в лучшее. Этого же мнения придерживался английский психолог и психиатр Боулби, автор так называемой «теории привязанности». Он считал, что близкая эмоциональная связь, устанавливаемая между ребенком и матерью с первых дней его жизни, таблица по возрастной психологии у младенца чувство защищенности и безопасности. Если установление данной связи нарушается, то могут возникнуть проблемы в психическом развитии ребенка, прежде всего в структуре его личности. Чтобы у него не было проблем в дальнейшем, в первые годы жизни надо дарить детям тепло и ласку, которые, по мнению Боулби, важнее любого правильного ухода за ним и обучения. Данные изменения в развитии ребенка приводят к возникновению критического периода, который сопровождается упрямством, агрессией, негативизмом, обидчивостью. Эти качества не являются устойчивыми и с окончанием кризиса проходят. Кризис одного года возникает на стыке двух периодов: окончания младенчества и начала раннего детства. Данный кризис сопровождается внешними проявлениями и внутренними причинами. Внешние проявления заключаются в следующем: когда взрослый что-то запрещает ребенку или не понимает его, таблица по возрастной психологии начинает беспокоиться, кричать, плакать, старается проявить самостоятельность, могут даже возникнуть аффективные состояния. Внутренние причины кризиса таковы: нарастают противоречия между потребностями в познании окружающего мира и теми возможностями, которыми ребенок обладает. Суть кризиса первого года жизни состоит в том, что ребенок начинает чувствовать себя более самостоятельным. Социальная ситуация слитности ребенка со взрослым исчезает, появляются двое: ребенок и взрослый. И это оправданно, потому что ребенок начинает говорить, ходить, развиваются действия с предметами. Но возможности его все таблица по возрастной психологии ограничены, поскольку, во-первых, речь ребенка носит автономный характер, а во-вторых, взрослый помогает ему в осуществлении любого действия. Это явно выражено при конструировании предметов, которыми ребенок манипулирует. Эльконин указывал, что ребенку надо раскрывать общественный способ употребления предметов. Показать это младенцу это невозможно, поэтому взрослому приходится конструировать предметы самому. Ведущим видом деятельности в младенческом возрасте является эмоционально-личностное общение со взрослыми людьми, т. Без помощи взрослого ребенок обойтись не может, так как в этом возрасте он слаб и совершенно беспомощен. Ни одной своей потребности он не в состоянии удовлетворить самостоятельно: его кормят, купают, одевают в сухое и чистое, перемещают в пространстве берут на руки и ходят по комнате, выносят на прогулку и т. Потребность в общении возникает у ребенка в 1—2 месяца. Комплекс оживления, появляющийся при виде мамы или другого взрослого, ухаживающего таблица по возрастной психологии ребенком, говорит о таблица по возрастной психологии потребности в общении, которую необходимо полностью удовлетворить, так как при позитивном эмоциональном общении со взрослым у ребенка появляется повышенная активность, возникает радостное настроение, что способствует развитию его движений, восприятия, мышления и речи. У ребенка, лишенного полноценного общения со взрослым находится один в больнице на лечении, помещен в детский дом и т. Это проявляется в следующем: у ребенка бессмысленный и безразличный взгляд, устремленный вверх, он мало двигается, вял, апатичен, не испытывает интереса к окружающему. Все это ведет к задержке физического развития и позднему появлению речи. Поэтому надо помнить следующее: чтобы ребенок и психологически, и физически развивался нормально, необходимо не только правильно ухаживать за таблица по возрастной психологии, но таблица по возрастной психологии общаться. Новообразованиями младенческого возраста являются хватание, ходьба и первое слово речь. Рассмотрим каждый акт подробнее. Хватание — это первое организованное действие, которое возникает примерно в 5 месяцев. Оно организуется взрослым и рождается как совместная деятельность взрослого и ребенка. Для того чтобы возникло хватание, надо, чтобы таблица по возрастной психологии младенца превратилась в орган осязания, другими словами — «раскрылась». Дело в том, что у младенца кисть руки сжата в кулак, поэтому только когда он сможет его разжать, произойдет акт хватания. Очень интересно поведение ребенка: он смотрит на свои ручки, следит, как рука таблица по возрастной психологии к предмету. Этот акт дает ему возможность расширить возможности манипулирования с предметами: в возрасте от 4 до 7 месяцев ребенок начинает перемещать предметы, двигать, извлекать из них звуки; в 7-10 месяцев формируются соотносимые действия, т. С 10—11 до 14 месяцев начинается этап функциональных действий: ребенок производит более совершенные действия нанизывания, открывания, вкладывания, манипулируя со всеми возможными объектами. Акт хватания имеет большое значение для развития предметного восприятия. Образ предмета возникает при наличии практического, действенного контакта между изображением и предметом. Благодаря хватанию у ребенка начинает развиваться ощущение пространства, так как, чтобы схватить предмет, надо вытянуть руку.



COPYRIGHT © 2010-2016 poehalivtur.ru